盧燕

【摘 要】在中職會計專業(yè)教學改革的背景下，專業(yè)教師不斷的探索用各種不同的教學方法，希望達成讓學生獲得解決實際任務(wù)能力和技能的目標。本文就《企業(yè)財務(wù)會計—固定資產(chǎn)清理》這塊內(nèi)容采用了三種不同教學方式，分別達成了三種不同的教學效果。教無定法，重在得法，貴在用法，通過“同課異構(gòu)”，直觀地讓老師理解不同的教學內(nèi)容，不同的學生采用不同的教學方式可以達到不同的效果。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；同課異構(gòu)；教學實踐

一、背景

在長興技師學院財會專業(yè)“同課異構(gòu)”教研活動中，針對《企業(yè)財務(wù)會計—固定資產(chǎn)清理》這塊相同的內(nèi)容，來自三個學校的教師，分別采用做中學、先學后做、先講后練三種教學理念，運用項目教學、案例教學、講授法三種教學方式組織了教學。本文擬從這三節(jié)課采用的教學方法，課堂反饋等方面對這一活動進行探析，以期思考今后如何更有效的開展財務(wù)會計教學。

二、同課異構(gòu)教學實踐

本次授課的內(nèi)容為，高教版耿金林主編的《企業(yè)財務(wù)會計》第五章 固定資產(chǎn)清理的教學。盧老師采用了項目教學（做中學）、蔡老師采用了案例教學法（先學后練）、沈老師采用講授法（先講后練）。分別取得了不同的教學效果。筆者是其中項目教學法的授課者。

（一）目標與方法

因各自對教材和學生的理解不同，三位老師就本塊內(nèi)容分別設(shè)定了不同的教學目標，相應(yīng)的采取了不同的教學方法，如下展示：

1.沈老師的目標與方法

知識目標：理解“固定資產(chǎn)清理”的賬戶結(jié)構(gòu)，熟練掌握固定資產(chǎn)清理的賬務(wù)處理。

能力目標：學會運用在掌握“固定資產(chǎn)清理”賬戶結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行賬務(wù)處理，同時學會加強對知識系統(tǒng)性的運用。

情感目標：以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情。同時培養(yǎng)學生認真、嚴謹、細致的學習和工作態(tài)度。

教學方法：課堂教學方法總體以探究學習為主，教師做適當引導。對于全新的專業(yè)知識，仍以講授法為主，在學生有了基本概念的基礎(chǔ)上，通過教師引導，讓學生建構(gòu)完整知識框架。

2.蔡老師的目標與方法

能力目標：通過教學使學生理解固定資產(chǎn)清理這一賬戶，并進過探索合作在課堂上完成固定資產(chǎn)出售和固定資產(chǎn)報廢的賬務(wù)處理。

能力目標：能讀懂原始憑證，寫出會計分錄，并登賬。

情感目標：進一步熟悉會計工作流程、分工，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

教學方法：理實一體、分組教學

3.盧老師的目標與方法

知識與技能：

①知道固定資產(chǎn)清理的核算程序；

②知道固定資產(chǎn)清理的賬戶結(jié)構(gòu)；

③能進行固定資產(chǎn)清理的賬務(wù)處理。

情感態(tài)度與價值觀：

教育學生填制憑證要做到整潔、美觀、大方，引導學生感受填制正確憑證的和諧美，從而陶冶學生情操，培養(yǎng)積極健康的審美觀。通過分組競賽培養(yǎng)學生的合作與競爭意識和團隊精神。

過程與方法：任務(wù)引領(lǐng)、小組合作

通過比較不難看出沈老師側(cè)重于讓學生掌握壞賬準備這一塊內(nèi)容分錄的編制，蔡老師不僅要求掌握分錄還要會審核原始憑證，盧老師則要求學生學習整個賬務(wù)處理過程，也可以說是模擬實際操作過程。因為目標不同，所以三位老師也確定了不同的教學方法。

（二）教學反饋

此次同課異構(gòu)課后，筆者對三個上課班級的學生進行了簡單的調(diào)查，組織方也組織了聽課的老師進行了評課，反饋如下：

1.盧老師項目教學法的課后反饋

（1）學生反應(yīng)：課堂氣氛十分熱烈，學生從頭至尾參與度很高，小組內(nèi)的討論與合作開展得很成功；組與組之間的競爭很激烈，到最后的互動評價環(huán)節(jié)整個課堂都沸騰起來。

（2）教學效果：六個小組都在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成了賬務(wù)處理，經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理基本正確，出現(xiàn)的錯誤基本都是細節(jié)問題。通過這一節(jié)課學生已基本掌握“固定資金清理”業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，能通過小組分工合作完成這個工作任務(wù)，但是實際操作中有些細節(jié)問題還要多加注意。

（3）評課意見：大家一致認為課堂氣氛非常好，很少在專業(yè)課堂上看到學生這么投入，這么有興趣。但也有老師提出，上一次這樣的課需要上課教師在課前做大量的準備工作，還要求有很強的課堂控制能力，認為這種課只適合上公開課，平時這么上課可操作性不強。

（4）教師思路：按照會計工作流程，先填制和審核原始憑證，再根據(jù)已審核的原始憑證編制記賬憑證；讓學生在完成工作任務(wù)的同時掌握了對“固定資產(chǎn)清理”這塊內(nèi)容進行核算的方法；教師的理念是“做中學”。

2.蔡老師案例教學法的課后反饋

（1）學生反應(yīng)：課堂氣氛較好，學生參與度較高，學生有興趣；小組合作和競爭有發(fā)揮作用；大多數(shù)學生認為這節(jié)課不僅學到了東西，還比較有意思。

（2）教學效果：學生對“固定資產(chǎn)清理”這塊內(nèi)容的分錄掌握得較好，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證有所認知。

（3）評課意見：本次課課堂氣氛活躍，學生聽得仔細、做得認真；理論結(jié)合實踐，有案例、有任務(wù)，教學效果很好；大家認為在會計教學中這種方式最合理，效果最好，教師也比較容易應(yīng)用。

（4）教師思路：借助工作案例，先讓從理論上教會學生對“固定資產(chǎn)清理” 這塊內(nèi)容分錄的編制，再結(jié)合憑證給學生提供實踐的機會；教師的理念是“先學后做”。

3.沈老師講授法的課后反饋

（1）學生反應(yīng)：大部分學生很忙，忙著聽，忙著記，忙著寫，小部分學生在開小差。

（2）教學效果： 學生對“固定資產(chǎn)清理”出售和毀損兩種情況的分錄都可以掌握，并且思路十分清晰，課后可以獨立完成固定資產(chǎn)出售的分錄，但是對相關(guān)會計工作流程不盡了解。

（3）評課意見：本次課教師講得有條有理，十分仔細，可見教師功力；教學內(nèi)容設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，有講有練有思考，學生只要認真學，肯定能掌握得很好；這種方式適合應(yīng)試教育，特別針對高職考會有較明顯的效果。

（4）教師思路：先了解“固定資產(chǎn)清理”概念，然后知道賬戶結(jié)構(gòu)，再學習編寫分錄，最后總結(jié)固定資產(chǎn)報廢和毀損的流程，課后再布置固定資產(chǎn)出售業(yè)務(wù)的拓展練習，整個過程十分嚴謹，可以把這塊內(nèi)容講得十分清楚，學生學習的思路也很清晰。教師的理念是：“重學輕做”。

三、課后反思

“同課異構(gòu)”是在教學中研究，在研究中教學，有利于教學和研究的結(jié)合，能切實解決教學中一些問題和困惑。

（1）運用項目教學，課堂氣氛熱烈，使學生在課堂中的主體地位得以體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維；

（2）通過小組合作完成各階段任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生在課堂中不僅可以學習到了一定的教學內(nèi)容，還讓學生有合作思考、計劃、組織和實施任務(wù)的機會，并且學生能夠自己發(fā)現(xiàn)和解決在工作中出現(xiàn)的問題；

（3）組間互動評價的方式在項目完成以后，由項目小組及學生個人進行評價，可讓學生明確在本次課學習中的收獲與不足，更好的激發(fā)學生的學習積極性，同時了解存在的問題，引發(fā)更進一步的思考；

（4）在小組合作中出現(xiàn)了搭便車的現(xiàn)象，在實操環(huán)節(jié)，有些學生沒有真正的參與進去，因此評價的方法還是不夠完善，這也是項目教學當中一個難題。要想解決這個問題，需要將團隊評價與個人評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，制定更加合理的評價體系；

（5）教師課前準備的工作量較大，需要教師具有較強的實踐經(jīng)驗和動手能力，并且需要大量教學資源的積累。

教無定法，重在得法，貴在用法.教師的教學個性、教學風格、教學策略不一，對同一內(nèi)容的課，就會有不同的理解與構(gòu)思，此次“同課異構(gòu)”給了我們一個啟示：只要運用適當?shù)姆绞浇M織教學，就算是枯燥的專業(yè)課也可以上得有聲有色，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]楊德發(fā).“講授法”新探.大觀周刊，2012（12）

[3]周慶.“同課異構(gòu)”教學活動探析.石家莊學院學報，2012，14（4）