榮曉英

【摘 要】在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是地理教師的重要任務(wù)。而構(gòu)建高效的地理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)改革是新課改的核心，是實(shí)施新課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)核心，推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中探索出了“先學(xué)后教，自主合作”的地理高效課堂模式——“553智慧課堂”。智慧課堂落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)將時(shí)間權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、探究權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課前培訓(xùn)，課上展示將自己掌握的知識(shí)、思路、方法教給別人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，構(gòu)成了一個(gè)生成問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的教學(xué)模式，而老師只是起到一個(gè)領(lǐng)路人和點(diǎn)撥者拓展提升者的作用。并且知識(shí)的呈現(xiàn)不再是教師單一的講授，而是通過(guò)學(xué)生自己思考、小組合作討論、展示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥提煉共同完成。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備

就老師而言，要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)課標(biāo)，編制本節(jié)導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)橐还?jié)好課是建立在好的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上的。在編制導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位要難易適中，要使學(xué)生明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到，并且學(xué)案的設(shè)置應(yīng)有層次性，便于照顧不同層級(jí)的學(xué)生。 就學(xué)生而言，學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，找出存在的疑難問(wèn)題，并用紅色筆勾劃，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、科學(xué)調(diào)控課堂，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，適時(shí)精講、少講甚至不講

首先，“良好的開(kāi)始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用巨大。 導(dǎo)入之前，可以給學(xué)生出示溫馨提示，“同學(xué)們，今天你思考了嗎？”“成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人！”“請(qǐng)拿出你的導(dǎo)學(xué)案，課本，典題本和三色筆。 別忘了還有你的激情！ ”等等話語(yǔ)，縮短師生的距離。導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入以及解讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)的時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，在短時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)，同時(shí)，再依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、設(shè)置動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的部分，小組展示，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，疑難部分，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清思路，扎實(shí)的掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂中針對(duì)合作探究部分，通過(guò)學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、拓展提升讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。智慧課堂使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)也在課堂上得到了充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)中學(xué)生的參與意識(shí)提高了，主動(dòng)性加強(qiáng)了，更專注于課堂，而且能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，在地 理教學(xué)中，有很多內(nèi)容是講述地理事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，學(xué)生的空間思維能力有限，這時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示功能，讓學(xué)生觀察到地理事物變化的全過(guò)程。例如：“向斜成山，背斜成谷”這一地形倒置現(xiàn)象在自然界中需要成千上萬(wàn)年才能形成，但通過(guò)動(dòng)畫(huà)先演示“向斜”和“背斜”在內(nèi)力作用下的擠壓和張裂，再演示外力風(fēng)化、侵蝕的差異性，整個(gè)過(guò)程瞬間完成，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

再例如，地理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源。地理教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、演示、參觀、搜集資料、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類生存環(huán)境，學(xué)會(huì)多渠道獲得地理信息的方法。如在學(xué)習(xí) “農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，可以組織學(xué)生到蔬菜大棚實(shí)踐調(diào)查，使課本上的區(qū)位理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并能在體驗(yàn)中得到升華。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，還必須關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)及時(shí)的用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法， 地理課堂教學(xué)形式多種多樣， 有待于我們地理教師在教學(xué)中進(jìn)一步探索和研究。 我們的智慧課堂要求教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在每一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、口動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到我們的課堂是高效的課堂，是快樂(lè)的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生帶著興趣幸福的高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》 張海晨 李炳亭