馮永富

摘 要：在建筑設(shè)計(jì)中，尤其是學(xué)校建筑施工整體工藝中，要突出對(duì)學(xué)校教育與客家文化的融入模式，形成獨(dú)具特色的文化氛圍，突出整個(gè)建筑設(shè)計(jì)與學(xué)校教育、客家建筑藝術(shù)等方面的特點(diǎn)，將有很大價(jià)值。本文將選取廣東河源雅居樂(lè)花園中小學(xué)的建筑設(shè)計(jì)為實(shí)例，突出學(xué)校教育與客家文化在建筑中的應(yīng)用分析，探討具體的建筑設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；學(xué)校教育；客家文化；綜合方式

河源雅居樂(lè)花園中小學(xué)整體規(guī)劃布局及交通組織合理完整，動(dòng)靜分區(qū)明確的校區(qū)規(guī)劃。在各種功能空間上配置得體。外觀立面造型設(shè)計(jì)獨(dú)特，色彩鮮明動(dòng)感。在河源市政府、甲方和同行間都得到了一致贊譽(yù)，成為標(biāo)志性的學(xué)校建筑。

1 校園功能分區(qū)及規(guī)劃設(shè)計(jì)特色

河源雅居樂(lè)花園中小學(xué)小區(qū)是按市一級(jí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校，本次設(shè)計(jì)結(jié)合原有的地理?xiàng)l件，進(jìn)行合理規(guī)劃，要滿足造型獨(dú)特、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、現(xiàn)代教學(xué)觀念等諸多要求。本校區(qū)主要分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、課外活動(dòng)和交流區(qū)（架空廊、課外活動(dòng)教室等）、運(yùn)動(dòng)區(qū)劃分相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系的五個(gè)部分。整個(gè)中學(xué)、小學(xué)的校園布局分別以一個(gè)約寬40m、50m的學(xué)校前廣場(chǎng)開(kāi)始，前廣場(chǎng)兩旁均布置有200m、400m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、中學(xué)風(fēng)雨操場(chǎng)和若干個(gè)籃球場(chǎng)，穿過(guò)有歡迎感的前廣場(chǎng)進(jìn)入建筑的主體。有機(jī)地劃分成動(dòng)靜兩個(gè)大區(qū)。

中小學(xué)校園的主入口都位于市政主干道路，利用兩個(gè)校園的前廣場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)區(qū)，有效地避開(kāi)車(chē)流對(duì)校區(qū)的影響。經(jīng)過(guò)前廣場(chǎng)經(jīng)過(guò)首層的架空廊進(jìn)入辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)，使整個(gè)規(guī)劃既分區(qū)清晰又聯(lián)成一體。

2 平面設(shè)計(jì)

中小學(xué)平面設(shè)計(jì)以分區(qū)合理，使用方便為原則布置。教學(xué)樓小學(xué)主要4層、中學(xué)5層，主樓底層通向部份架空，形成風(fēng)雨活動(dòng)區(qū)，樓上則為相應(yīng)的教學(xué)區(qū)，課室，功能室相對(duì)集中，并考慮相互間避免干擾。底層通過(guò)教學(xué)樓，廊架，入口設(shè)置成圍合式小廣場(chǎng)，形成課余活動(dòng)區(qū)域，空間過(guò)渡自然且交通聯(lián)系便捷。教學(xué)樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^(guò)風(fēng)雨連廊連接，頂每層均設(shè)有教師休息，辦公室等。交通聯(lián)系以外廊及若干個(gè)主梯組成水平和垂直交通，正南北朝向，外廊通風(fēng)采光良好，符合南方地區(qū)地理氣候特點(diǎn)。底層通過(guò)教學(xué)樓，廊架，入口設(shè)置成圍合式小廣場(chǎng)，形成課余活動(dòng)區(qū)域，空間過(guò)渡自然且交通聯(lián)系便捷。教學(xué)樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^(guò)風(fēng)雨連廊連接，頂每層均設(shè)有教師休息，辦公室等。交通聯(lián)系以外廊及若干個(gè)主梯組成水平和垂直交通，正南北朝向，外廊通風(fēng)采光良好，符合南方地區(qū)地理氣候特點(diǎn)。

3 客家文化的融入與運(yùn)用

對(duì)稱(chēng)是美的，是重要的美學(xué)要素，也是現(xiàn)實(shí)和建筑藝術(shù)中最常見(jiàn)的一種美的形式。綜合樓入口在結(jié)構(gòu)上既強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的對(duì)稱(chēng)，呈現(xiàn)出嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的倫理道德思想，同時(shí)又講究虛實(shí)相映，別具一格。在建筑上的共同特點(diǎn)是以南北子午線為中軸，東西兩邊對(duì)稱(chēng)。其主體建筑為中小學(xué)普通教學(xué)課室，呈方形，是整個(gè)建筑群的中軸建筑。

而客家堂屋一般分為三堂，堂與堂之間以天井相隔。上敞堂為祖公堂，在整個(gè)設(shè)計(jì)藝術(shù)中，對(duì)于后墻的擺設(shè)，可將一些祖先的排位用上，形成一種神圣的藝術(shù)氣質(zhì)，其次，在中堂的構(gòu)建中，要突出寬敞的特點(diǎn)，構(gòu)建一種全方位的藝術(shù)特色，尤其是對(duì)于整個(gè)雕刻的建造藝術(shù)，要形成精細(xì)的管理，對(duì)于木屏風(fēng)的運(yùn)用要間隔開(kāi)來(lái)。雕刻藝術(shù)性較強(qiáng)，色彩絢麗，造型生動(dòng)，富有客家民間工藝特色。中、中、下堂及上下天井側(cè)廳均飾蝙蝠、大象、麒麟、鳳、牛、鹿、奇花異草等吉祥物木質(zhì)通雕屏風(fēng)，制作精美，裝飾性強(qiáng)，色彩典雅莊重。在堂屋的構(gòu)建中，在堂屋的兩側(cè)要形成對(duì)稱(chēng)的方式，主要采用巷徑間隔的方式，對(duì)于其中的明間、次間以及盡間等，形成主題的表達(dá)方式。上堂與廂房之間一般設(shè)立通廊，廂房之間則辟亦縱向式上、下天井，整屋有機(jī)聯(lián)成一體，而又寬敞明亮。圍龍屋多依山而建，前低后高，突出中軸堂屋，左右對(duì)稱(chēng)，蔚為壯觀。完整的客家圍龍屋建筑門(mén)前都有一個(gè)半圓形的池塘，叫“半月塘”。倒影在“半月塘”里的圍龍屋建筑呈現(xiàn)出虛虛實(shí)實(shí)、若隱若現(xiàn)的上下、左右的“虛”對(duì)稱(chēng)?！皩?shí)”與“虛”的對(duì)稱(chēng)，不僅成功地完成了建筑的使命，滿足著人們的生活需求，又展示其空間的神圣，建筑的對(duì)稱(chēng)性也與水色營(yíng)造出更多的朦朧美。

河源中小學(xué)教學(xué)樓則通過(guò)提取圍龍屋中“堂”的空間。通過(guò)“堂”聯(lián)系學(xué)校各教學(xué)用房（普通教室、實(shí)驗(yàn)樓、辦公用房、體育館等），將整個(gè)學(xué)校連成一個(gè)有機(jī)整體。體育館結(jié)合總圖布局，作為學(xué)校整體構(gòu)圖中“提神”的一筆。使學(xué)校平面布置莊重不失活潑。

4 立面設(shè)計(jì)

教學(xué)樓立面設(shè)計(jì)以紅褐色為主色調(diào)，局部配以白色收邊，整體感覺(jué)莊重、厚實(shí)同時(shí)結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)略帶活潑。體現(xiàn)了現(xiàn)代化校園的個(gè)性。通過(guò)立面體塊，曲線，實(shí)體和空洞的重復(fù)使用和豐富表現(xiàn)力，營(yíng)造了形式上的變化。在兩幢教學(xué)樓正對(duì)主入口地方均有客家圍龍屋建筑元素的運(yùn)用，體現(xiàn)獨(dú)特的客家文化氣氛。通過(guò)女兒墻的不同處理方式和墻面凹凸以及建筑上的一些變化力圖打破由于建筑體形過(guò)于方整而有可能帶來(lái)的沉悶呆板的感覺(jué)。削弱繁雜的結(jié)構(gòu)表達(dá)，采用經(jīng)濟(jì)，感覺(jué)親切的磚和水泥板作為主要材料，目的是表現(xiàn)一個(gè)明快與生動(dòng)的氛圍。底層通過(guò)教學(xué)樓，廊架，入口設(shè)置成圍合式小廣場(chǎng)，形成課余活動(dòng)區(qū)域，空間過(guò)渡自然且交通聯(lián)系便捷。各連廊的通透性又使各圍合庭院及半圍合庭院空間之間能夠相互滲透，并將周邊的綠化景觀引入校園，形成由開(kāi)放到秘密的多層次多功能空間，為現(xiàn)代化的教學(xué)模式及校園行為提供多種適應(yīng)性和引導(dǎo)性。教學(xué)樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^(guò)風(fēng)雨連廊連接，形成完整便捷的室內(nèi)交通系統(tǒng)，無(wú)論陰雨天或艷陽(yáng)天都絕不影響教學(xué)辦公、教學(xué)。符合南方地區(qū)地理氣候特點(diǎn)。每層均設(shè)有教師休息，辦公室等。通過(guò)平面區(qū)域空間的分節(jié)，貫通，結(jié)合等，創(chuàng)造使用合理互不干擾的功能分區(qū)。

5 結(jié) 語(yǔ)

在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)突出學(xué)校教育與客家文化的融入元素，進(jìn)行多種技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的整體性，對(duì)于學(xué)校建筑在以后可持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生身心健康方面都有很大的效果。

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