李青

摘要：小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實(shí)際知識需要一個(gè)過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教師施教的對象，學(xué)生的許多意識和能力的形成，相當(dāng)大的部分來自學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師組織和指導(dǎo)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，只是把學(xué)生作為一種接受知識的容器，采用的教學(xué)方法是注入式，填鴨式的，使學(xué)生形成的知識和能力也只是一種眼光內(nèi)向，面向書本，面向已知的狹隘的縱向的能力。學(xué)生面對數(shù)學(xué)感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)改革正進(jìn)入了重要時(shí)期，要適應(yīng)改革的新要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在教師能否打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的課堂，建立一種新型的教學(xué)模式。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是教學(xué)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，玩中求知探新。小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀的“我要學(xué)”，開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變學(xué)生為教師，變教師為學(xué)生，課堂上互動(dòng)交流。其實(shí)這也正是張四保主任的《24字教學(xué)模式》中提倡的小組合作交流的做法。當(dāng)課堂上有了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的機(jī)會，因?yàn)樵诮虒W(xué)中學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，驅(qū)使他們發(fā)揮主體作用，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

參與討論、發(fā)現(xiàn)、激活創(chuàng)造思維。教師要營造自由和諧的氛圍，和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新設(shè)想。讓學(xué)生說出對題目的理解，分析及解題方法。如在教學(xué)五年級“倒數(shù)”時(shí)，當(dāng)班上的學(xué)生討論交流完怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法后，班上思維最活躍的學(xué)生張誠主動(dòng)向全班同學(xué)發(fā)問：“整數(shù)有倒數(shù)嗎？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來，4人小組交流討論，并積極匯報(bào)。在張誠的帶動(dòng)下，其他同學(xué)一個(gè)接一個(gè)提問：“1有倒數(shù)嗎？”，“0有倒數(shù)嗎？”也有人問：“小數(shù)有倒數(shù)嗎？”學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、聽講，非常主動(dòng)地參與教學(xué)中，并且學(xué)習(xí)得津津有味，同時(shí)學(xué)生的提問也為教師減輕了負(fù)擔(dān)，教師不再想方設(shè)法提問、講解了，只需稍作點(diǎn)撥即可。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作的活動(dòng)，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

同樣還是在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，在激趣導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我先和一位同學(xué)握握手，并告訴同學(xué)們，我和××互相成了朋友，讓學(xué)生們理解其意，然后又和同學(xué)們做一個(gè)小游戲，我順著說數(shù)，學(xué)生倒著說數(shù)，如，我說1，3，5，7，9，學(xué)生說9，7，5，3，1。學(xué)生非常樂意參與游戲，熱情高，并且在學(xué)習(xí)新課前就已經(jīng)基本理解“互相”以及“倒著”這樣的意思，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

每個(gè)學(xué)生都想讓教師喜歡自己，不想因自己犯錯(cuò)誤而受到大家的嘲笑。他們本想站起來發(fā)表自己的想法來獲得教師的肯定，一旦教師把自由發(fā)言的“插嘴”現(xiàn)象看成是違反紀(jì)律的不良行為時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生恐懼心理，即使教師在批評后仍讓他們把話說完，他們?nèi)匀粫肺房s縮，生怕自己再犯錯(cuò)，因此已經(jīng)不可能誠實(shí)地表達(dá)自己原先的看法。如此一來，學(xué)生創(chuàng)造的火花有可能就被抹煞。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，即使說錯(cuò)了，也應(yīng)該 鼓勵(lì)他的勇氣，以提高課堂的活躍氣氛，達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)興趣和成功的快樂

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知帶來動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會，由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。一次或多次的成功會成為的“激活劑”。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。是一個(gè)質(zhì)變到量變的過程。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 定西 730500）