郭明珠

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于各行各業(yè)尤其是生產(chǎn)制造業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)提出了新的要求。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的技能型人才是當(dāng)前高等職業(yè)院校、企業(yè)乃至全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，研究技能型人才的職業(yè)特征、創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)模式和成長(zhǎng)機(jī)制，對(duì)于全面提高高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有極其深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0141-02

高技能型人才是當(dāng)前我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)高新技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用。加強(qiáng)高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)、加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式概述

（一）含義

高等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)模式既有一般人才培養(yǎng)的特征，又有高職教育的特性，與一般人才培養(yǎng)模式是特殊與普遍的關(guān)系。其含義是：高等職業(yè)院校在一定的教育思想的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)高技能型人才為培養(yǎng)教育目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的框架模式和運(yùn)行方式。主要包括教育方式、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教師隊(duì)伍和制度保障等要素，它們構(gòu)成一個(gè)整體，共同作用于培養(yǎng)高技能人才。

（二）人才培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)模式具有三項(xiàng)特征：市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型、教育方式獨(dú)特性、教師素質(zhì)雙重性。

市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型是指以培養(yǎng)技能型人才作為教育目標(biāo)，隨著市場(chǎng)需求的變化，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才要想得到社會(huì)的肯定，就要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)調(diào)研和預(yù)測(cè)，設(shè)置社會(huì)所需的專業(yè)。

教育方式獨(dú)特性是指高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教育方式的獨(dú)特性，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，改變以往的重理論、輕技能的教育模式，拓寬教育的渠道，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

教師素質(zhì)的雙重性是指從事高等職業(yè)院校的教師既要有充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的技術(shù)人員。由于高職院校的教師多數(shù)來(lái)自非師范類院校，因此，需要青年教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)更要注重積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力成為高職教育中的“雙師型”教師。

二、人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及原因

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不匹配

許多高等職業(yè)院校的前期市場(chǎng)調(diào)研不夠，在課程開(kāi)發(fā)上嚴(yán)重脫離了人才市場(chǎng)的需求，開(kāi)設(shè)的課程普遍沒(méi)有崗位能力的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生走上工作崗位之后，普遍達(dá)不到企業(yè)用人部門(mén)的要求。由于社會(huì)需求論證不足，市場(chǎng)調(diào)研不充分會(huì)直接導(dǎo)致高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置隨意性過(guò)大，盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)，造成畢業(yè)生畢業(yè)之后不能與工作單位零縫對(duì)接，而許多企業(yè)急需人才有缺少相應(yīng)的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)。

（二）重理論輕實(shí)踐，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高等職業(yè)院校在課程設(shè)置上面主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)選修課程。高等職業(yè)院校的課程體系中缺乏信息化課程和實(shí)訓(xùn)課程，缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的更新遠(yuǎn)落后于市場(chǎng)需求，不能滿足企業(yè)的需要。高等職業(yè)院校的老師在崗期間，多數(shù)都是研究型的教師，很多教師在走向工作崗位之前沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有制定完善教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策。

（三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)訓(xùn)室利用率不高

目前，在高等職業(yè)教育的資金投入上，國(guó)家尚未建立起有效的高等職業(yè)教育投入機(jī)制，各個(gè)省市在高等職業(yè)教育資金投入中職責(zé)不明確，事實(shí)上許多高職院校生均經(jīng)費(fèi)不足。這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致高職院校普遍實(shí)訓(xùn)基地占地面積偏小，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率過(guò)低，教學(xué)現(xiàn)代化程度不高，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)不到高技能型人才的培養(yǎng)要求。

（四）不注重校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，由于畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加勞動(dòng)力市場(chǎng)持續(xù)出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，因此企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力，學(xué)校也缺少政府的政策扶持，部分企業(yè)與高等職業(yè)院校的校企合作流于表面，沒(méi)有形成良性的循環(huán)。多數(shù)企業(yè)與高職院校的合作只停留在教學(xué)參觀層面上的合作，校企雙方不能深度介入，未建立相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。

三、構(gòu)建高職技能型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策及建議

（一）專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

專業(yè)設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)的用人需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線設(shè)置專業(yè)，始終堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，力求將就業(yè)市場(chǎng)所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的標(biāo)化趨勢(shì)作為確定專業(yè)主題框架的依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求情況也在發(fā)生著巨大的變化，當(dāng)前社會(huì)上有許多就業(yè)前景良好的新興職業(yè)，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分和設(shè)置，開(kāi)發(fā)同市場(chǎng)需求匹配的專業(yè)，這樣可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬闊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，理論和實(shí)踐并重

高職院校的各專業(yè)設(shè)置應(yīng)為學(xué)生終身的發(fā)展和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)做到課堂教學(xué)課程與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主題的課程內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)公共基礎(chǔ)課程提高學(xué)生的整體素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系。專業(yè)核心課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，專業(yè)選修課程可以挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。高等職業(yè)院校在整體課程是要凸顯實(shí)踐課程的技能培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐并重。

（三）加大教育資金投入，建立“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

為了確保高等職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)職業(yè)能力需求相一致，我國(guó)政府應(yīng)以立法形式來(lái)促進(jìn)校企合作，同時(shí)，加大教育資金的投入。政府的資金投入及立法可以為職業(yè)教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境，使高等職業(yè)院校獲得健康快速的發(fā)展，從而有力地推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速度增長(zhǎng)。近年來(lái)，高等職業(yè)院校普遍提倡的是“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)生從認(rèn)知到模仿，再到應(yīng)用，直到創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，在校期間提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用性人才。endprint

（四）產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)境育才

世界各個(gè)國(guó)家高等職業(yè)教育的主要特征之一是采取“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)模式，在辦學(xué)中充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種截然不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才。產(chǎn)學(xué)合作為學(xué)生提供一種實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的能力得到全面的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，接觸實(shí)際的工作環(huán)境，提高專業(yè)能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育，學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展情況，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到企業(yè)和高?！半p贏”的目的。此外，高職院校可以主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)中資深人士參與專業(yè)教育內(nèi)容和質(zhì)量控制的過(guò)程。這樣不僅增強(qiáng)職業(yè)學(xué)院與企業(yè)和專業(yè)團(tuán)體等溝通交流，而且不斷地重構(gòu)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與技能基礎(chǔ)，保證了產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)效。

高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它將直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，也關(guān)系到高職院校今后的生存和發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力為主線，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、“學(xué)以致用”為原則，探索多元化培養(yǎng)人才的有效途徑。同時(shí)，高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)更加系統(tǒng)化，將高職教育與現(xiàn)階段教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)有效結(jié)合，培養(yǎng)出更多的技能型人才，擔(dān)負(fù)起高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。

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[責(zé)任編輯 王 佳]endprint