趙俊杰

摘 要： 初中語文學(xué)習(xí)是一個(gè)在積累中獲得知識(shí)的過程，按照新課標(biāo)的要求，應(yīng)該在加強(qiáng)語文積累的同時(shí)，注重對(duì)所積累知識(shí)的梳理，讓每一個(gè)知識(shí)都有它的歸屬地。要想學(xué)好語文，積累與梳理是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。通過積累和梳理，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高語文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)為知識(shí)分類。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 知識(shí)積累 知識(shí)梳理

積累和梳理是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。語文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識(shí)、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累。包括思想的積累、方法的積累、情感的體驗(yàn)、生活的經(jīng)驗(yàn)、方法的積累等。

一、促使學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理的良好習(xí)慣

積累和梳理是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累和梳理的過程。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科有很強(qiáng)的邏輯性，語文知識(shí)卻很零碎，許多內(nèi)容都需要記憶積累，諸如字詞的讀音意義、作家作品、名言名句等，這就注定了語文學(xué)習(xí)有不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，積累是關(guān)鍵。只有博覽群書，多積累知識(shí)，才能說話引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；寫起文章來順手拈來，洋洋灑灑。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”說的就是這一道理。語文教學(xué)的目的是促成學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生的語文成績。

二、給學(xué)生一個(gè)展示梳理的平臺(tái)

我仿照“百家講壇”，在班上組織過學(xué)生講壇，讓學(xué)生展示自己在某方面學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，起到很好的效果。如“詞類活用”“寫景的方法”“古今異議”“通假字”等，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就會(huì)是演員，給他一個(gè)凳子，他只能是觀眾。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生積累和梳理

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我是這樣指導(dǎo)的：方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。方法二：做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法積累。方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)和思考。方法四：測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的積累和梳理能力

培養(yǎng)學(xué)生的積累和梳理能力可以采用以下方法：一是最簡單的讀，通過多次誦讀將所讀內(nèi)容記入大腦的信息庫，所讀的內(nèi)容可以是古今名句，也可以是唐詩宋詞，還可以是優(yōu)秀的散文。

二是讓學(xué)生做筆記，將平日里閱讀到的好詞好句隨手記下來，養(yǎng)成好的習(xí)慣，如果是報(bào)紙上的文章，就可以做成簡報(bào)，這種方法既有用又有趣味性。

三是寫讀書筆記，學(xué)生課外如果閱讀了感受頗深的書，就可以將自己的感想寫下來，便于記憶書中的內(nèi)容和自己的理解，以后學(xué)生再看這本書時(shí)可以對(duì)比原先的想法。

五、專門進(jìn)行專題討論

就一個(gè)大家接觸過的話題，要求每個(gè)同學(xué)至少發(fā)言一次，這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，互通有無，使知識(shí)更全面，更系統(tǒng)化。這就是一個(gè)梳理的過程。如我在上古典詩歌鑒賞課時(shí)，要求學(xué)生討論“古典詩歌中詩人主要想表達(dá)哪些情感？”，學(xué)生要舉例，就涉及詩人及處境、詩詞及感情、表達(dá)及方式等，最后明確中國古代知識(shí)分子的情感世界。再如對(duì)于經(jīng)典字詞，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)像王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是怎么經(jīng)過反復(fù)修改后形成的，賈島的“推”好還是“敲”好，這樣的正面案例，可以使學(xué)生自己體會(huì)怎么煉字、怎么推敲、怎么錘煉；還可以組織學(xué)生通過積累一些典型的、用錯(cuò)的、用得不好的案例，不犯別人犯過的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握的知識(shí)得到梳理?？荚嚂r(shí)，自然就心中有詞，下筆神助。

六、教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師要注重歸納方法，不能搞成大運(yùn)動(dòng)量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條紋識(shí)記。學(xué)生以課文為學(xué)習(xí)探究的基本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，多渠道、多角度地獲得相關(guān)信息，經(jīng)過篩選、分析、整理，編制成學(xué)案，展示自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果。在第一次獨(dú)立學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生要完成課文注悟與相關(guān)信息的收集，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)階段。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)處理信息，交流領(lǐng)悟，力求對(duì)課文有深入的理解，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，新的領(lǐng)悟。把上述學(xué)習(xí)的過程，獨(dú)立整理成書面材料，制成一份學(xué)案。學(xué)案是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它擴(kuò)充了教材的信息容量，記載了學(xué)生瞬間的思維火花和長久思考的軌跡，保留了一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過程和過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容也是課程的一部分。

七、積累要有愚公精神

語文知識(shí)浩如煙海，要博覽群書，博聞強(qiáng)志。一個(gè)語文教師即使有十年八年的刻苦學(xué)習(xí)，在語文學(xué)科也只能算是一個(gè)茅廬初出者，可見學(xué)習(xí)語文積累多么重要。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累和梳理的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生養(yǎng)成需要積累的習(xí)慣，并且在這個(gè)過程中不斷梳理，不斷豐富閱歷，不斷豐富知識(shí)。這一習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)必要的過程。endprint