楊曉紅

摘 要：音樂可以在潛移默化中凈化著人們的心靈，對于職業(yè)院校人才的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。流行音樂以其時尚性、娛樂性、參與性更強的特點受到青少年的喜愛。流行音樂的快速發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖擊，也使職業(yè)院校的音樂教學(xué)發(fā)生了變化，將流行音樂引進課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是職業(yè)院校音樂教學(xué)的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教育教學(xué)；流行音樂；引入

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0267-03

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，它不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，舒緩學(xué)習(xí)的快捷節(jié)奏、陶冶學(xué)生的情操；同時對學(xué)生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)，也有著其它課程不可替代的功能。音樂教育是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要途徑和手段，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極的作用。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿音樂教育的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

伴隨著我國政治、經(jīng)濟、科技、文化的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一種全球化的文化現(xiàn)象——流行音樂。相比較而言，流行音樂更重視個體性、時代性、通俗性，這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點和張揚、好奇的性格特征。因此，在音樂教育的課堂上，教師怎么都“抵擋不住”流行音樂對學(xué)生的吸引，與其一味壓制、貶抑，倒不如進行細致的研究、科學(xué)的引導(dǎo)，從理念和形式規(guī)律上，認識流行音樂存在的合理性及其藝術(shù)價值，讓學(xué)生正確地理解和接受。

一、流行音樂對職業(yè)院校學(xué)生的吸引

流行音樂，古代人稱為“世俗音樂”，現(xiàn)代人稱“流行音樂”或者“通俗音樂”，從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在都是眾說紛紜，支持者和反對者兩種意見爭論不休，在我國，孔子極力批判“鄭衛(wèi)之音”；師曠也認為師涓演奏的“濮水之上音樂”為靡靡之音；二三十年代時《何日君再來》被認為是“黃色音樂”；70年代末80年代初期鄧麗君延長的“嗲聲嗲氣”被認為是低級庸俗，亂七八糟。甚至在西方國家華爾茲的問世之初，也遭到了許多國家的抵制，認為它敗壞社會風(fēng)氣。

但是，隨著改革開放的到來，一些流行音樂漸漸被大家接受并且掀起一股喜愛的熱潮，70年代末到80年代初，政治和經(jīng)濟上的寬松和社會的安定，為音樂的流行和傳播，提供了良好的生存空間。從港臺流行音樂風(fēng)靡大陸，到我們的“西北風(fēng)”，中國的流行音樂正在走進大眾的生活。尤其是改革開放后的20年間，我們中國的流行音樂創(chuàng)作的隊伍也在迅速的增多，流行音樂的作品也越來越多，一些媒體和電臺的排行榜很受關(guān)注，流行音樂和流行音樂歌手也越來越受到大家的喜愛和追捧，尤其是年輕人和在校的學(xué)生，追星成了一種時尚，若誰不知道現(xiàn)流行的音樂和音樂的時尚個性，或者歌手的名字，就被同學(xué)恥笑為落伍。這種狀態(tài)和現(xiàn)象在大學(xué)校園中一直持續(xù)到今天。

在職業(yè)院校，這種想象更加的突出，學(xué)生喜愛音樂，但不喜歡上音樂課。追根溯源，大多數(shù)學(xué)生覺得音樂課本的歌曲陳舊、內(nèi)容單調(diào)，不能跟上他們敏感的追逐時尚的步伐。教材的內(nèi)容與導(dǎo)向與學(xué)生的興趣和審美需求之間存在矛盾。每周好不容易盼來的兩堂音樂課上他們就成了主角，“老師，上課能聽點流行歌曲嗎？”、“我們想聽流行歌曲”、“老師，能別聽課本上的歌嗎？我們不喜歡”、“老師，我們聽聽XXXX歌曲吧”，這祈求的語氣意味著同學(xué)們對流行音樂表現(xiàn)出的極大興趣，滿足他們的要求就成了老師課堂效果的重要條件了。

現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生，他們一部分來自農(nóng)村，對音樂的了解還處在較低的水平上，甚至連基本的樂理都不懂，對音樂的認識僅停留在好聽和不好聽的層面上，大部分學(xué)生認為社會上最流行的音樂就是最美的音樂。由于流行音樂自身的特點迎合了學(xué)生的心理需要，決定了流行音樂在學(xué)生中盛行的現(xiàn)象。而流行歌曲因其語言通俗、節(jié)奏明快、貼近生活等特點，占據(jù)了現(xiàn)代人音樂文化生活中很大一部分市場。學(xué)生是流行音樂最忠實的追捧者。但是我們的音樂教師大都是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的，或者是有一定的音樂專業(yè)基礎(chǔ)和技能的，所以在講授音樂教育的時候，往往受到專業(yè)音樂教育思路的影響，過于注重講解樂理、分析作品結(jié)構(gòu)、傳授演唱演奏技巧，忽視了審美能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。甚至用藝術(shù)歌曲、歌劇、傳統(tǒng)的音樂來讓學(xué)生聆聽，來進行分析，認為只有這些高雅音樂才能教育好學(xué)生，顯然學(xué)生是不會配合的，最后的結(jié)果就是課堂紀律差，學(xué)生意見大，課堂效果以失敗而告終。流行音樂引入課堂，讓學(xué)生跟上流行的時尚，與時俱進，是現(xiàn)代音樂教育課堂成功的為關(guān)鍵，也是勢在必行。

二、對于流行音樂的審美價值的理解

無論是那種音樂作品，它的本質(zhì)都具有審美的價值，所以在進行流行音樂的引入時，作為音樂教育的主導(dǎo)者教師是不能排斥的，要正確理解流行音樂審美價值所在。我在接觸一些院校的音樂教育老師發(fā)現(xiàn)，有些老師很排斥，認為流行歌曲演唱簡單，歌詞隨意，藝術(shù)性不強，堅決反對流行音樂進課堂，這顯然是跟不上發(fā)展的需求的?，F(xiàn)在的學(xué)生新科技的了解和使用已經(jīng)大大超出我們的想像，課堂上不讓他們?nèi)ヂ?，他們就會用手機，用電腦，網(wǎng)吧等各種途徑去接觸他們所喜歡的流行音樂，這無形中就是把學(xué)生趕出課堂，所以我認為老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的理解流行音樂的審美價值，用流行音樂和學(xué)生產(chǎn)生的共鳴來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師挑選流行音樂的標準，要遵循“三個有利于”，即有利于向?qū)W生傳授音樂基本理論和基礎(chǔ)知識；有利于提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞力，提高學(xué)生素質(zhì)；有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，便于課堂教學(xué)。在遵循上述“三個有利于”原則的前提下，還要從流行音樂作品的藝術(shù)性、題材、風(fēng)格、認知度、傳唱難易程度等方面來考慮。

有的流行音樂的歌詞就是年輕人的生活寫照，可以就一些勵志的歌詞讓學(xué)生理解人生，了解社會，明白做人的道理，真正讓音樂產(chǎn)生價值。比如：劉歡深情演唱的《從頭再來》是一首反映工人下崗后重新振作起來的歌曲，希望人們努力工作。教師可以從分析當(dāng)前的就業(yè)問題著手，說明社會需要以知識技能和創(chuàng)新為一體的“復(fù)合型”人才，從而教育學(xué)生把握現(xiàn)在的大好時光，努力學(xué)習(xí)。而歌曲《隱形的翅膀》簡單好唱，歌詞娓娓道來，告訴了學(xué)生人生的道理。endprint