楊彥泉

摘 要：在各個職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生日常教學(xué)過程中，“工作室制”教學(xué)模式是一種積極有效的教學(xué)模式創(chuàng)新，這一教學(xué)模式的應(yīng)用有助于拉近企業(yè)崗位與學(xué)生培養(yǎng)活動之間的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快融入工作崗位，提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類；工作室制；教學(xué)模式

在我國現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，辦學(xué)經(jīng)驗不足、學(xué)科發(fā)展緩慢、教學(xué)模式陳舊、教師社會實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)途徑過于單一以及學(xué)生社會適應(yīng)能力和動手能力不足等問題較為嚴(yán)重，為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變上述各種問題，加快職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)科發(fā)展速度，相關(guān)教學(xué)人員逐漸探索出了一種“工作室制”的教學(xué)模式，并取得了較為理想的效果。^[1]

1 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式概述

（1）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)涵。工作室是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的主要教學(xué)平臺，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教學(xué)活動的主要目標(biāo)在于承接技術(shù)項目和輔助教學(xué)，實現(xiàn)研、學(xué)、產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)小完成和承接生產(chǎn)技術(shù)項目，從而最大限度提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。^[2]由該教學(xué)模式的基本內(nèi)涵來看，“工作室”教學(xué)模式不同于手工作坊模式，能夠通過師傅教徒弟的方式進(jìn)行技能和知識的傳授，這一教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能，并更好地完成專業(yè)設(shè)計項目?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式有助于教師和學(xué)生專業(yè)技能的雙向提高，增強師生之間的有效溝通和良性互動，從而達(dá)到雙贏目標(biāo)，另一方面，學(xué)生能夠在工作室內(nèi)直接接觸實際設(shè)計項目，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而在實踐中掌握各項技能和知識，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。^[3]

（2）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”制教學(xué)模式基本框架。按照現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，“工作室”教學(xué)模式具有較高的應(yīng)用價值和可行性，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，應(yīng)建立“工作室建設(shè)工作小組”和“工作室建設(shè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”等部門，對相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行起草和頒布，整體規(guī)劃職業(yè)技能鑒定、建立空間工作室、師資隊伍、課程體系等方面工作，邀請有關(guān)專家對其工作效果進(jìn)行評定和認(rèn)證，并充分吸取兄弟院校和合作企業(yè)的意見和建議。在試點工作完成后，組織專家小組、學(xué)生、教師和企業(yè)工作共同探討分析實踐經(jīng)驗，并以工作室平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定、技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，為對口支援單位提供服務(wù)計劃，最終形成一種校企雙贏、產(chǎn)學(xué)互動的有效模式。^[4]隨著“工作室”制教學(xué)模式的實踐經(jīng)驗的日漸豐富，以及有關(guān)規(guī)章制度的建立健全，前期積累的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛟诮虒W(xué)實踐環(huán)節(jié)得到充分利用，并有助于社會服務(wù)面的拓寬，為其他職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革提供示范和經(jīng)驗，從而為整個社會提供專業(yè)技術(shù)水平較高、創(chuàng)新能力更前的高層次人才。^[5]

（3）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式作用。第一，“工作室制”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)研、學(xué)、產(chǎn)一體化模式的進(jìn)一步發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂擴(kuò)展向社會、企業(yè)和市場，并以這一平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行課題項目的研究和項目的設(shè)計開發(fā)，在達(dá)成日常教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為社會和企業(yè)提供更加專業(yè)的服務(wù)，從而實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)、科研、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，深化校企融合。第二，“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大限度調(diào)動教師和學(xué)生雙方的積極性。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式打破了原有的師生之間的教學(xué)關(guān)系，而將其轉(zhuǎn)化為員工與老板、徒弟與師傅的關(guān)系模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解企業(yè)管理和文化，切實感受企業(yè)的真實工作氛圍，以主動的探索和學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)被動接受知識的學(xué)習(xí)模式。另一方面，在教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探索過程中，能夠形成一種良性的互動模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，獲得更多的工作實踐經(jīng)驗。因為“工作室” 制教學(xué)模式應(yīng)用效果的好壞會對教師的聲譽產(chǎn)生直接的影響，也能夠為下屆學(xué)生提供可靠參考，進(jìn)而激發(fā)教師之間的良性競爭，提高其工作積極性，最終建立一種有效的競爭循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)組織能力、創(chuàng)造性思維能力和動手能力的提高。第三，“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用有助于深化做、學(xué)、教一體化，實現(xiàn)工學(xué)和校企合作的結(jié)合?！肮ぷ魇摇笔撬囆g(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式的主要載體，通常每個教學(xué)工作室均以一家或是多家企業(yè)或公司為依托，所以，這一“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用及大地促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校之間的良性互動，由此可見，“工作室”和企業(yè)是一個相互融合的整體，學(xué)生在“工作室”學(xué)習(xí)時能夠充分體驗企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)了做、學(xué)、教的一體化以及工學(xué)結(jié)合。第四，“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，其操作實踐是唯一的創(chuàng)意與現(xiàn)實相互轉(zhuǎn)化的方式，而新型的“工作室” 制教學(xué)模式則能夠?qū)⒃O(shè)計實踐與理論教學(xué)相互結(jié)合，因而是一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，“工作室”是教學(xué)活動的唯一平臺，并以公司和企業(yè)為依托，使學(xué)生在工作實踐中掌握各項技能，積累實踐經(jīng)驗，承接技術(shù)開發(fā)、課題研究和項目涉及設(shè)計工作，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，增強其職業(yè)技能。

2 職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式管理。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制” 教學(xué)模式與工學(xué)相互結(jié)合的核心在于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的管理工作，因此，各個職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)管理人員應(yīng)從實際情況出發(fā)，設(shè)立“工作室制”經(jīng)營項目組，同時，依據(jù)“工作室制”教學(xué)模式的基本特征，制定針對性、有效性的管理措施和制度，引入和參考現(xiàn)代化企業(yè)的先進(jìn)管理模式、管理方法和管理理念。在實際的教學(xué)實踐過程中，各個職業(yè)院校應(yīng)建立實施優(yōu)勝劣汰的管理制度，加強實驗實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資水平和教學(xué)管理等方面的基礎(chǔ)性工作，設(shè)計工作室管理目標(biāo)考核體系，在達(dá)成成果、實踐、科研、教學(xué)等目標(biāo)后，實施寬松式的教學(xué)管理模式。^[6]

（2）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式運作方式。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式能夠為該專業(yè)學(xué)生提供一個更加明確、詳細(xì)、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一教學(xué)模式以“工作室”平臺為基礎(chǔ)，充分借鑒“學(xué)徒制”的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師傅帶徒弟的教學(xué)關(guān)系，在教師與學(xué)生之間建立有效的溝通橋梁，增加師生之間的溝通接觸時間，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。^[7]從實際的教學(xué)活動來看，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用的核心在于企業(yè)的崗位要求和具體項目，學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)為其實際應(yīng)用設(shè)計能力的提高，主要驅(qū)動力為企業(yè)的崗位要求和實際項目，因而，職業(yè)院校在學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)將上述目標(biāo)貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，對學(xué)生進(jìn)行項目式科學(xué)引導(dǎo)，以提高其創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力、操作技能和專業(yè)知識，實現(xiàn)教學(xué)過程的“學(xué)、做”一體化。目前的“工作室制”教學(xué)模式已經(jīng)取得了顯著的成果，主要成就表現(xiàn)為學(xué)生在各類設(shè)計競賽和創(chuàng)業(yè)競賽中所獲獎勵。^[8]

（3）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式課程體系設(shè)計。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)自身的人才培養(yǎng)計劃，在于企業(yè)共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的課程體系進(jìn)行合理設(shè)計，設(shè)計研究出滿足企業(yè)實際需要的，具有實戰(zhàn)項目開發(fā)性質(zhì)、模擬仿真、實踐應(yīng)用性的課程體系，在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中貫徹實施工作室目標(biāo)任務(wù)。受到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)置和教學(xué)場地的限制，在職業(yè)院校與各個企業(yè)深入合作過程中，還應(yīng)定期要求具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行課程講授，以企業(yè)實際項目為案例，運用現(xiàn)代化的企業(yè)內(nèi)部管理運作制度，實現(xiàn)校內(nèi)建廠，提高學(xué)校項目課程體系的針對性。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮人力資源、技術(shù)、設(shè)備和場地方面的優(yōu)勢，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造真實的企業(yè)工作環(huán)境，通過實際案例的應(yīng)用，增強學(xué)生的實際操作能力，增加工作經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實踐與課程教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，縮短就業(yè)實習(xí)期。^[9]

（4）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”的開發(fā)。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)和核心是“工作室”的建設(shè)與開發(fā)。筆者對蘇州地區(qū)工藝美術(shù)類職業(yè)院校的“工作室”制教學(xué)模式實踐情況，以及長三角地區(qū)和整個蘇州市的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才市場情況進(jìn)行了研究，分析結(jié)果證實，“多媒體工作室”多由專業(yè)骨干教師帶頭建立，教學(xué)模式包括校企合作和設(shè)計項目競賽等，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立了“π工作室”“F印象工作室”“涵文商業(yè)策劃工作室”等多個工作室，對外承接宣傳片制作、攝影攝像、婚禮策劃、課件制作、網(wǎng)站界面設(shè)計和平面廣告設(shè)計等項目。在建設(shè)和開發(fā)“工作室”過程中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資配置，筆者建議可通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式解決師資配置不足問題，建立和實施教師激勵培養(yǎng)制度，鼓勵優(yōu)秀教師主動增強自身實踐經(jīng)驗，積極投身企業(yè)進(jìn)行鍛煉。^[10]

3 總結(jié)

“工作室制”教學(xué)模式是一種獨具特色的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用也是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性改革的核心環(huán)節(jié)，“工作室制”教學(xué)模式為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生教學(xué)提供了一種人才培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的有效途徑，作為職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)模式改革的創(chuàng)新型嘗試，有助于“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)體系的形成，以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的推廣應(yīng)用，能夠為地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更好的服務(wù)，在社會與學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，因而必然成為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的主要方向。

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