楊彥泉

摘 要：在各個(gè)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程中，“工作室制”教學(xué)模式是一種積極有效的教學(xué)模式創(chuàng)新，這一教學(xué)模式的應(yīng)用有助于拉近企業(yè)崗位與學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)之間的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快融入工作崗位，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)；工作室制；教學(xué)模式

在我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)科發(fā)展緩慢、教學(xué)模式陳舊、教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)途徑過(guò)于單一以及學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力不足等問(wèn)題較為嚴(yán)重，為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變上述各種問(wèn)題，加快職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展速度，相關(guān)教學(xué)人員逐漸探索出了一種“工作室制”的教學(xué)模式，并取得了較為理想的效果。^[1]

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式概述

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)涵。工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室”教學(xué)模式的主要教學(xué)平臺(tái)，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)在于承接技術(shù)項(xiàng)目和輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研、學(xué)、產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)小完成和承接生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目，從而最大限度提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。^[2]由該教學(xué)模式的基本內(nèi)涵來(lái)看，“工作室”教學(xué)模式不同于手工作坊模式，能夠通過(guò)師傅教徒弟的方式進(jìn)行技能和知識(shí)的傳授，這一教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并更好地完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式有助于教師和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的雙向提高，增強(qiáng)師生之間的有效溝通和良性互動(dòng)，從而達(dá)到雙贏目標(biāo)，另一方面，學(xué)生能夠在工作室內(nèi)直接接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而在實(shí)踐中掌握各項(xiàng)技能和知識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。^[3]

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室”制教學(xué)模式基本框架。按照現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，“工作室”教學(xué)模式具有較高的應(yīng)用價(jià)值和可行性，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，應(yīng)建立“工作室建設(shè)工作小組”和“工作室建設(shè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”等部門(mén)，對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行起草和頒布，整體規(guī)劃職業(yè)技能鑒定、建立空間工作室、師資隊(duì)伍、課程體系等方面工作，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)其工作效果進(jìn)行評(píng)定和認(rèn)證，并充分吸取兄弟院校和合作企業(yè)的意見(jiàn)和建議。在試點(diǎn)工作完成后，組織專(zhuān)家小組、學(xué)生、教師和企業(yè)工作共同探討分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以工作室平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定、技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，為對(duì)口支援單位提供服務(wù)計(jì)劃，最終形成一種校企雙贏、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的有效模式。^[4]隨著“工作室”制教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，以及有關(guān)規(guī)章制度的建立健全，前期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分利用，并有助于社會(huì)服務(wù)面的拓寬，為其他職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供示范和經(jīng)驗(yàn)，從而為整個(gè)社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高、創(chuàng)新能力更前的高層次人才。^[5]

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式作用。第一，“工作室制”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)研、學(xué)、產(chǎn)一體化模式的進(jìn)一步發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂擴(kuò)展向社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)，并以這一平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課題項(xiàng)目的研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在達(dá)成日常教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為社會(huì)和企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)、科研、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，深化校企融合。第二，“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大限度調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式打破了原有的師生之間的教學(xué)關(guān)系，而將其轉(zhuǎn)化為員工與老板、徒弟與師傅的關(guān)系模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸了解企業(yè)管理和文化，切實(shí)感受企業(yè)的真實(shí)工作氛圍，以主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。另一方面，在教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，能夠形成一種良性的互動(dòng)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲得更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椤肮ぷ魇摇?制教學(xué)模式應(yīng)用效果的好壞會(huì)對(duì)教師的聲譽(yù)產(chǎn)生直接的影響，也能夠?yàn)橄聦脤W(xué)生提供可靠參考，進(jìn)而激發(fā)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高其工作積極性，最終建立一種有效的競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)組織能力、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力的提高。第三，“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用有助于深化做、學(xué)、教一體化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)和校企合作的結(jié)合?！肮ぷ魇摇笔撬囆g(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室” 制教學(xué)模式的主要載體，通常每個(gè)教學(xué)工作室均以一家或是多家企業(yè)或公司為依托，所以，這一“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用及大地促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校之間的良性互動(dòng)，由此可見(jiàn)，“工作室”和企業(yè)是一個(gè)相互融合的整體，學(xué)生在“工作室”學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)了做、學(xué)、教的一體化以及工學(xué)結(jié)合。第四，“工作室” 制教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，其操作實(shí)踐是唯一的創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)相互轉(zhuǎn)化的方式，而新型的“工作室” 制教學(xué)模式則能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)實(shí)踐與理論教學(xué)相互結(jié)合，因而是一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，“工作室”是教學(xué)活動(dòng)的唯一平臺(tái)，并以公司和企業(yè)為依托，使學(xué)生在工作實(shí)踐中掌握各項(xiàng)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承接技術(shù)開(kāi)發(fā)、課題研究和項(xiàng)目涉及設(shè)計(jì)工作，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，增強(qiáng)其職業(yè)技能。

2 職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式管理。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制” 教學(xué)模式與工學(xué)相互結(jié)合的核心在于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的管理工作，因此，各個(gè)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理人員應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)立“工作室制”經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目組，同時(shí)，依據(jù)“工作室制”教學(xué)模式的基本特征，制定針對(duì)性、有效性的管理措施和制度，引入和參考現(xiàn)代化企業(yè)的先進(jìn)管理模式、管理方法和管理理念。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)建立實(shí)施優(yōu)勝劣汰的管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資水平和教學(xué)管理等方面的基礎(chǔ)性工作，設(shè)計(jì)工作室管理目標(biāo)考核體系，在達(dá)成成果、實(shí)踐、科研、教學(xué)等目標(biāo)后，實(shí)施寬松式的教學(xué)管理模式。^[6]

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)作方式。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式能夠?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更加明確、詳細(xì)、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一教學(xué)模式以“工作室”平臺(tái)為基礎(chǔ)，充分借鑒“學(xué)徒制”的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師傅帶徒弟的教學(xué)關(guān)系，在教師與學(xué)生之間建立有效的溝通橋梁，增加師生之間的溝通接觸時(shí)間，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。^[7]從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用的核心在于企業(yè)的崗位要求和具體項(xiàng)目，學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)為其實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的提高，主要驅(qū)動(dòng)力為企業(yè)的崗位要求和實(shí)際項(xiàng)目，因而，職業(yè)院校在學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將上述目標(biāo)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式科學(xué)引導(dǎo)，以提高其創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力、操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“學(xué)、做”一體化。目前的“工作室制”教學(xué)模式已經(jīng)取得了顯著的成果，主要成就表現(xiàn)為學(xué)生在各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中所獲獎(jiǎng)勵(lì)。^[8]

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式課程體系設(shè)計(jì)。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)自身的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在于企業(yè)共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的課程體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)研究出滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需要的，具有實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)性質(zhì)、模擬仿真、實(shí)踐應(yīng)用性的課程體系，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中貫徹實(shí)施工作室目標(biāo)任務(wù)。受到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)置和教學(xué)場(chǎng)地的限制，在職業(yè)院校與各個(gè)企業(yè)深入合作過(guò)程中，還應(yīng)定期要求具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行課程講授，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為案例，運(yùn)用現(xiàn)代化的企業(yè)內(nèi)部管理運(yùn)作制度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)建廠(chǎng)，提高學(xué)校項(xiàng)目課程體系的針對(duì)性。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮人力資源、技術(shù)、設(shè)備和場(chǎng)地方面的優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，通過(guò)實(shí)際案例的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與課程教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，縮短就業(yè)實(shí)習(xí)期。^[9]

（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室”的開(kāi)發(fā)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)和核心是“工作室”的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。筆者對(duì)蘇州地區(qū)工藝美術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的“工作室”制教學(xué)模式實(shí)踐情況，以及長(zhǎng)三角地區(qū)和整個(gè)蘇州市的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)情況進(jìn)行了研究，分析結(jié)果證實(shí)，“多媒體工作室”多由專(zhuān)業(yè)骨干教師帶頭建立，教學(xué)模式包括校企合作和設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)賽等，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立了“π工作室”“F印象工作室”“涵文商業(yè)策劃工作室”等多個(gè)工作室，對(duì)外承接宣傳片制作、攝影攝像、婚禮策劃、課件制作、網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)和平面廣告設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在建設(shè)和開(kāi)發(fā)“工作室”過(guò)程中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資配置，筆者建議可通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式解決師資配置不足問(wèn)題，建立和實(shí)施教師激勵(lì)培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師主動(dòng)增強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極投身企業(yè)進(jìn)行鍛煉。^[10]

3 總結(jié)

“工作室制”教學(xué)模式是一種獨(dú)具特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用也是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐性改革的核心環(huán)節(jié)，“工作室制”教學(xué)模式為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)提供了一種人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，作為職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)模式改革的創(chuàng)新型嘗試，有助于“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)體系的形成，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的推廣應(yīng)用，能夠?yàn)榈胤絼?chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更好的服務(wù)，在社會(huì)與學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，因而必然成為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要方向。

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