李玲

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大致分兩大塊即基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。隨著教學(xué)改革的不斷深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置模式也在不斷地發(fā)生變化。目前，較多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容孤立以及設(shè)置失衡等方面。本文就對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程調(diào)整的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在我國各院?；旧线€都是沿用傳統(tǒng)的設(shè)置模式，無論是在課程整體設(shè)置上還是在課程的內(nèi)容以及課程與課程之間的聯(lián)系上問題都已突顯出來。當(dāng)下，出現(xiàn)的這些問題已導(dǎo)致我國各個(gè)院校藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)發(fā)展滯后，并殃及學(xué)生就業(yè)方面，所以為了促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展，關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置問題已迫在眉睫。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩方面，即：課程設(shè)置失衡、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)孤立。

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置失衡。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，旨在通過學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，培養(yǎng)其基本藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，開拓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)開設(shè)為實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)制作課程服務(wù)的目的。但是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置中，重技術(shù)忽視藝術(shù)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。大多院校只是專注于學(xué)生的軟件類課程的開設(shè)及學(xué)習(xí)，由于生源的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有甚者是無任何美術(shù)基礎(chǔ)，故在設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了畸形的現(xiàn)象。較多院校的畢業(yè)生在就業(yè)或是在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)就已經(jīng)突顯問題了，例如設(shè)計(jì)不出有創(chuàng)意性的作品或是不能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)，那么在就業(yè)上多表現(xiàn)出有工具不知如何使用的癥狀，進(jìn)而給招聘單位帶來畢業(yè)生能力低的不良印象，這種尷尬境地其實(shí)緣于整個(gè)學(xué)習(xí)期間課程設(shè)置的失衡，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得不培養(yǎng)和提高，即無理論指導(dǎo)實(shí)踐。重視技術(shù)忽略基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，眾所周知軟件的學(xué)習(xí)目前都還是處在模仿范例的教學(xué)模式，不能進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練，造成學(xué)生只會(huì)操作不會(huì)使用的后果。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維就很難得到開拓。據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有半數(shù)以上開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校在課程設(shè)置上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程占用了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的百分之七十的時(shí)間，而專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程僅占百分之二十左右，這種嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象仍一輪一輪地反復(fù)。課程設(shè)置的失衡會(huì)給學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)帶來錯(cuò)誤的導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果也可想而知。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)孤立。任何一門藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的設(shè)置都應(yīng)從不同角度去考慮，例如生源層次質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)年制、專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)、學(xué)生的就業(yè)方向等等。當(dāng)下，很多開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校都存在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的忽視，有甚者直接讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)軟件培訓(xùn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就造成了諸多學(xué)生會(huì)軟件而不會(huì)設(shè)計(jì)制作作品的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。統(tǒng)觀基礎(chǔ)課程，不區(qū)分具體專業(yè)的話無外乎以下門類：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、透視學(xué)、人體工程學(xué)、解剖學(xué)、版式設(shè)計(jì)、構(gòu)圖學(xué)等等。這些課程往往被隨意地挑揀一二便進(jìn)行開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠奠定扎實(shí)的美術(shù)理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)的遺漏或缺失，那么相對(duì)的學(xué)生在審美上也就得不到提高。課程開設(shè)的孤立還表現(xiàn)在課程設(shè)置的時(shí)間方面。目前，有很多的院校在開設(shè)基礎(chǔ)課程的過程中未能考慮到學(xué)生的學(xué)制年限以及專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，隨意地進(jìn)行安排。我們可以做次簡(jiǎn)單的對(duì)比，開設(shè)專業(yè)較成熟的院校：三年制的學(xué)生，大都將主干課程設(shè)置在一、二年級(jí)；一年級(jí)一般為基礎(chǔ)課程設(shè)置較多時(shí)期。因考慮到學(xué)生基礎(chǔ)問題以及基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的前后關(guān)系，故將專業(yè)性強(qiáng)且?guī)в袑?shí)踐性的課程或設(shè)置在第二年或與相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課交互安排設(shè)置。專業(yè)開設(shè)較不成熟的院校還是處于我行我素的狀態(tài)，隨意進(jìn)行基礎(chǔ)課程的開設(shè)及時(shí)間的安排。造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和掌握不能夠很好地為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，二者形成不了一個(gè)完整的服務(wù)鏈的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀要求基礎(chǔ)課程的內(nèi)容必須要能夠和專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，這也是目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革重點(diǎn)考慮的問題。

2 加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革的有效措施

針對(duì)上述藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中存在的問題，提出了以下具有針對(duì)性的教學(xué)改革措施。

（1） 對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)孤立的缺陷，在實(shí)施教學(xué)改革過程中，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有效的銜接起來。其具體措施表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，技法課程的開設(shè)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容上有所調(diào)整。例如，在素描課教學(xué)過程中，將設(shè)計(jì)素描代替?zhèn)鹘y(tǒng)的素描，教授學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)感及意識(shí)的培養(yǎng)；可利用傳統(tǒng)的素描塑造及表現(xiàn)方法進(jìn)行畫面效果的展現(xiàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)等藝術(shù)綜合素養(yǎng)。第二，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)。以平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，應(yīng)加大如三大構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、透視以及構(gòu)圖等課程開設(shè)比例。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程應(yīng)是為更高層專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，所以其重要性不容忽視。同時(shí)還應(yīng)注意這些基礎(chǔ)課程開設(shè)的時(shí)間應(yīng)與其他專業(yè)課程互相聯(lián)系交叉起來安排，是前后進(jìn)行還是并行開設(shè)都是應(yīng)考慮的重點(diǎn)。第三，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的調(diào)整。現(xiàn)在全國眾多的開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校都在無形中將專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的時(shí)間轉(zhuǎn)接到計(jì)算機(jī)軟件課程開設(shè)上。就藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中我們即可窺見一斑。如若能夠在開設(shè)的時(shí)間及內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整也是可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)及獨(dú)立制作的能力的，例如在開設(shè)此種課程同時(shí)，盡量縮短學(xué)習(xí)軟件的時(shí)間，加強(qiáng)輔導(dǎo)學(xué)生利用軟件獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作某項(xiàng)專題作業(yè)的練習(xí)。

（2）在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)中構(gòu)思創(chuàng)新是非常重要方面，即與實(shí)用相等同的。在設(shè)計(jì)制作中把藝術(shù)與生活相聯(lián)系起來，創(chuàng)作出既與眾不同又能被大眾認(rèn)可的藝術(shù)作品是要求創(chuàng)作者有較高的藝術(shù)素養(yǎng)及綜合能力的。無論是在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程還是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都應(yīng)再三斟酌。在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中如版式設(shè)計(jì)課程，除了教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)加大優(yōu)秀作品的鑒賞環(huán)節(jié)比例，同時(shí)結(jié)合其計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的開設(shè)，融合起來進(jìn)行任務(wù)式的教學(xué)。再一就是鼓勵(lì)督促并輔導(dǎo)學(xué)生參加高級(jí)別的設(shè)計(jì)賽事，無論是在準(zhǔn)備還是在制作過程中都是其創(chuàng)新思維培養(yǎng)提高的過程，應(yīng)打破學(xué)生長期以來固化的思維方式，且經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，效果較明顯。

3 總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置的科學(xué)合理與否是需要經(jīng)過反復(fù)的探討的，不同時(shí)期的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)形勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也會(huì)隨之變化，故在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過程中，實(shí)施者不僅要考慮到若干現(xiàn)實(shí)的問題同時(shí)還要具有預(yù)設(shè)即將出現(xiàn)問題的意識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。

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