吳楠

摘 要：

思辨能力，其實(shí)就是“思”和“辨”兩方面形成的能力。首先是“思”，何為“思”？就是想問題、看問題的思維方式和方法；所謂“辨”，就是辯證、辨別、辨認(rèn)事物的過程和結(jié)果。先“思”而后“辨”，“思”中有“辨”，“辨”中有“思”，思辨合一，缺一不可。就歷史學(xué)科而言，歷史思辨能力就是指用辯證的方法去認(rèn)識歷史問題，從歷史的角度去去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題和預(yù)知未來的問題，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：思辨能力；歷史學(xué)科；中學(xué)生

隨著21世紀(jì)我國知識經(jīng)濟(jì)的來臨和科教興國戰(zhàn)略的確立，2008年科技部、發(fā)改委、教育部和中國科協(xié)頒布的《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》指出：“科學(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件?？茖W(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過程，是創(chuàng)新的靈魂?！薄皣H上創(chuàng)新型國家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化本國的核心競爭力。”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指導(dǎo)思想的戰(zhàn)略主題中規(guī)定“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！边@些，都反映了素質(zhì)教育對創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的要求。

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，國際競爭日趨激烈。當(dāng)代社會激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和軍事政治角逐，實(shí)際上是科技力量的競爭，歸根到底是科技人才培養(yǎng)的競爭。教育在這場競爭中具有關(guān)鍵作用。教育如何培養(yǎng)人才，如何培養(yǎng)能力型和創(chuàng)新型人才，已成為迫在眉睫、亟待解決的問題?？茖W(xué)思維是創(chuàng)新型人才的靈魂。早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，恩格斯就指出：“一個民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。 作為世界上經(jīng)營最好、管理最成功的公司之一機(jī)器公司（IBM公司）的座右銘——THINK，說的就是“思想、思索、思維?！倍鞲袼怪猿蔀槿祟悮v史上的偉大巨人，就在于他的思維能力超乎常人；IBM之所以成為“世界上唯一一家不生產(chǎn)計(jì)算機(jī)的最大的計(jì)算機(jī)公司”，也就在于它的企業(yè)思維理念。這些都凸顯了國外科學(xué)發(fā)展對科學(xué)思維即思辨能力的高度重視。

有學(xué)者認(rèn)為全人類之中最缺乏思辨能力的是我們中國人。占全世界人口四分之一的中國，幾乎在一切領(lǐng)域都難有真正杰出的人物出現(xiàn)。迄今為止，世界上的大國，在本國產(chǎn)生不了任何一位諾貝爾獎金獲得者的國家，只有中國。還有，世界上的大國，一直到今天，還在繼續(xù)盛行社會崇拜的國家，也依然只有中國。中國當(dāng)前的科技相對滯后和社會崇拜等現(xiàn)象說明了什么呢？它說明：傳統(tǒng)文化特別是儒家文化的糟粕對理性思維的制約和中華民族思辨能力的嚴(yán)重缺失！因?yàn)槿寮宜枷胫械臋?quán)威，也就是評判是非正誤的依據(jù)，既不是來源于哲學(xué)和邏輯體系，也不是來源于客觀世界，而只是來自于人的內(nèi)心世界。這必然會造成對客觀事實(shí)的歪曲和思維能力的弱化。

培養(yǎng)中學(xué)生的思辨能力一方面是落實(shí)高中歷史新課標(biāo)的具體要求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定“通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概況等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。學(xué)生的思辨能力，是能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它上承知識目標(biāo)，下啟過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，是落實(shí)新課標(biāo)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。另一方面是適應(yīng)素質(zhì)教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，而高素質(zhì)人才首先必須具有獨(dú)立、科學(xué)的思辨能力。人只有具備良好的思辨能力，才會懂得真正的思考，只有真正的思考問題，才可能有所創(chuàng)新。歷史學(xué)科，傳授給學(xué)生的不僅是具體史實(shí)，更重要的是對學(xué)生駕馭知識的能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，這既是新課改的重要理念，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對教育的基本要求，更是中華民族振興和發(fā)展的需要。

在具體教學(xué)實(shí)踐中我們教師應(yīng)把握好五個原則：（1）主體性原則。在高中生思辨能力培養(yǎng)的過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放、民主的學(xué)習(xí)壞境，使學(xué)生真正成為思辨的主人。 （2）激勵性原則。在高中生思辨能力培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生思維的態(tài)度、方法和成果，教師要多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵，幫助他們實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，主動地繼續(xù)爭取新的成功，這是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的驅(qū)動力。（3）實(shí)踐性原則。 教師要引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受周圍的事物，去感悟歷史，使思維得以啟迪，辨別能力得到提高。（4）層次性的原則。以思辨訓(xùn)練為重點(diǎn)，在教學(xué)教研活動中，對全體學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置不同的訓(xùn)練要求。對具有思辨潛能的優(yōu)秀學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，以激發(fā)興趣、活躍思維，使不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。（5）遞進(jìn)性原則。在高中生思辨能力培養(yǎng)過程中，一定要遵循青少年思維發(fā)展的客觀規(guī)律，順其自然，引領(lǐng)發(fā)展。一般的程序是：質(zhì)疑思維——假設(shè)思維——驗(yàn)證思維——聯(lián)想思維——發(fā)散思維——聚合思維——頓悟思維。

思辨能力的培養(yǎng)是建立在“以人為本” 即以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上的，它可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的形成，有助于塑造中學(xué)生獨(dú)立的人格，有助于提升中學(xué)生創(chuàng)新思維特別是批判性思維能力，這對于青少年學(xué)生的個人成長有特別重要的意義。綜上所述，在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該大力培養(yǎng)中學(xué)生的思辨能力。

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)，江蘇 靖江 214500）