祝翠萍

摘 要 會計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合特別緊密的應(yīng)用型管理學(xué)科，因此，它不僅要求理論性更需要有實(shí)踐作為理論的基礎(chǔ)。在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)方法，是解決會計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主動性與積極性，從而培養(yǎng)出技能水平過硬、適應(yīng)社會需求的會計(jì)人才的必要途徑。

關(guān)鍵詞 會計(jì) 實(shí)踐性教學(xué) 思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reflections on the Practice Teaching of Accounting

ZHU Cuiping

（Gansu Jiayuguan Television University， Jiayuguan， Gansu 735100）

Abstract Accounting is an applied management discipline combination of theory and practice， therefore， it requires not only theoretical but also the need practice as the basis for the theory. In the application of accounting teaching practical teaching method is to solve accounting theory and practice of teaching， initiative and enthusiasm to inspire students and to foster the necessary skill levels to meet the social needs of accounting professionals.

Key words accounting； practice teaching； think

1 當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（1）師資隊(duì)伍不夠健全，會計(jì)教育觀念尚未轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，絕大部分會計(jì)專業(yè)的教師，基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就直接任教，這就缺少了實(shí)際運(yùn)用能力，雖然他們的理論知識很豐富，但是會計(jì)是理論與實(shí)際相結(jié)合特別緊密的學(xué)科，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)這直接影響了教學(xué)效果。加之近年來，我國會計(jì)政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如2006年企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的頒布、2012年小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施等，如果沒有親身體驗(yàn)，親自操作，很難清楚地體會到新舊準(zhǔn)則、法規(guī)的變化和差異，老師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，只能浮于形式，難以起到實(shí)質(zhì)性的作用。另一方面，在會計(jì)教育觀念、教育思想上，許多老師過多地重視會計(jì)理論知識的灌輸，對于會計(jì)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性較為欠缺，這與提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)技能、培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作能力等方面不能完全適應(yīng)。

（2）教學(xué)方式較為單一。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學(xué)求實(shí)精神與創(chuàng)新精神的教學(xué)過程。會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該包括兩個方面，一是學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，二是學(xué)生校外實(shí)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)校在實(shí)踐性教學(xué)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的組織安排上不能形成一個完整的體系，不能有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)校更多地是根據(jù)講授會計(jì)理論內(nèi)容的順序來安排實(shí)訓(xùn)，而忽視了一整套的會計(jì)處理流程的實(shí)訓(xùn)，很難達(dá)到會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求。另一方面，校外集中實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提升實(shí)踐技能的最好途徑。但實(shí)際上，會計(jì)工作本身的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，使得許多實(shí)習(xí)單位不愿意給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，使得大部分的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)只限于在參觀、觀摩這一層面上，難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)要求。

（3）實(shí)訓(xùn)教材不夠完善。當(dāng)前，大部分的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在內(nèi)容設(shè)置上較為單一，不能反映企事業(yè)單位遇到的紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動，難以系統(tǒng)地反映會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的全部內(nèi)容，并且在內(nèi)容設(shè)置上，更多地側(cè)重于會計(jì)核算流程，對于會計(jì)監(jiān)督和審核環(huán)節(jié)基本上沒有涉及，無法真正發(fā)揮會計(jì)應(yīng)有職能。同時，在會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)方面，缺乏全面系統(tǒng)連續(xù)的數(shù)據(jù)資料，在數(shù)據(jù)選取上，不是過于單一就是過于復(fù)雜，針對性不強(qiáng)，選取的業(yè)務(wù)也只是會計(jì)核算的某些環(huán)節(jié)，這很難讓學(xué)生有一個連貫的實(shí)踐性訓(xùn)練，并且實(shí)訓(xùn)教材在選取案例和數(shù)據(jù)時，往往按照一種既定的或固有的模式，無法適應(yīng)會計(jì)政策、法規(guī)、準(zhǔn)則的變化。

2 改進(jìn)會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)方法

2.1 強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中，要想得到良好的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，提高會計(jì)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力必不可少。通?？梢圆扇∫韵聨追N途徑來提高教師的專業(yè)能力：一是要充分利用好假期的時間，寒假暑假甚至利用周末時間相關(guān)老師可以自發(fā)組織進(jìn)行社會實(shí)踐活動，比如進(jìn)企業(yè)與企業(yè)會計(jì)進(jìn)行面對面的溝通交流，了解他們在實(shí)際工作中遇到的問題和難點(diǎn)共同探討；二是是聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的會計(jì)專家或退休的老會計(jì)擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)老師，與專業(yè)教師配合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的很好聯(lián)系。三是鼓勵教師考取相應(yīng)的崗位證書，并參與各單位會計(jì)實(shí)踐活動，不斷提升教師實(shí)踐性水平。

2.2 合理調(diào)整課程設(shè)置

會計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為社會培養(yǎng)具備扎實(shí)的會計(jì)理論知識和較高會計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力的人才，這些人畢業(yè)后能夠較快地勝任各種會計(jì)核算工作。因此，在教學(xué)課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力為主線，制定科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，合理地處理好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能三者的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論方面，會計(jì)作為一種管理活動，涉及財(cái)務(wù)管理、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的內(nèi)容，在課程設(shè)置上，應(yīng)該圍繞以會計(jì)業(yè)務(wù)處理為主線，合理設(shè)置其他課程，以基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、電算化會計(jì)為主干課程，經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等為支干課程，合理搭配，有序進(jìn)行。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)力度、增加實(shí)訓(xùn)課程時間長度，由目前的主要以理論知識教授為主轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重。將實(shí)訓(xùn)貫穿在平時課堂教學(xué)中，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。同時，學(xué)校應(yīng)積極地和企業(yè)等各種單位聯(lián)系，在寒暑假期間，安排學(xué)生到校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)地體會到會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識，提高學(xué)生的動手能力及解決問題的能力，并進(jìn)一步使理論知識體系得到鞏固和升華。另一方面，要不斷更新會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材資料。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，不僅要適用于企業(yè)會計(jì)，同時還要適用于商業(yè)、服務(wù)業(yè)和行政事業(yè)單位等，因此，在教材設(shè)置上，要廣泛考慮到各個行業(yè)自身特點(diǎn)，選取典型案例，提供適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)資料，以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對各行業(yè)會計(jì)知識的認(rèn)識和實(shí)訓(xùn)能力的提高。同時，會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料還必須緊密結(jié)合當(dāng)前會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化，不斷適應(yīng)新政策、新環(huán)境。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通?？刹捎玫慕虒W(xué)方法，一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有直觀性、啟發(fā)性、實(shí)踐性，有助于學(xué)生快速牢固地掌握知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種新型的教學(xué)方法。通常選取一到兩個來自實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中會計(jì)實(shí)務(wù)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，對案例進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，提高其處理會計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。二是演示模擬教學(xué)法。這需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐過程中，具體體驗(yàn)從編制會計(jì)分錄、填制會計(jì)憑證、最后都編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告一系列操作流程，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.4 建立完善的實(shí)踐性教學(xué)考評體系

完善的實(shí)踐性教學(xué)考評體系，首先要有一套規(guī)范而又完整的考核指標(biāo)，指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和實(shí)踐發(fā)展能力為前提，通常應(yīng)包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)精神等。其次，考評體系應(yīng)涉及教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到考試與考核相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，從而全方位地提高會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)軍.淺談會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的幾個問題.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.2.endprint