張揚

摘 要：信息技術與學科課程的整合是指在教學過程中將信息資源技術與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，并將整合為一個整體來完成教學任務的構(gòu)建。這種產(chǎn)生于新課改背景下的新型教學方式已逐漸成為了各大高校課程建設的重要手段，特別是在高中音樂課堂上，信息技術與課程的構(gòu)建讓教師能夠更加充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和實踐能力，讓學生能夠更好地適應信息技術化的環(huán)境。本文將對新課改下信息技術與課程的整合進行闡述，分析和研究信息技術與高中音樂課整合的創(chuàng)新與應用。

關鍵詞：信息技術；高中音樂；課程；整合

1 信息技術與課程整合的必要性

隨著新一輪的課程教育改革不斷前進和發(fā)展，信息技術與課程整合的教育方式已經(jīng)成為了當前教育界的熱門話題?，F(xiàn)如今信息技術與課程整合開始納入了不少高校的學科中，特別是在高中音樂教學課堂上，教師單一的講解和示范音樂學習的技巧往往容易使學生降低學習興趣，而采用現(xiàn)代多媒體信息技術配合教學則能夠很好地活躍課堂教學氣氛，提高學生學習主動性，還能夠通過整合將學生知識獲得重構(gòu)，以便于學生更好的理解和吸收學科知識。因此，如何實現(xiàn)信息技術與課程教學實現(xiàn)有機整合也就成為了現(xiàn)代教育改革體制背景下亟待完善的問題。

2 信息技術與高中音樂課的整合

2.1 適當轉(zhuǎn)變教學觀念是整合的前提

教師教學觀念的整合直接影響到教學質(zhì)量的高低，信息技術與高中音樂課的整合是指對將現(xiàn)代多媒體信息技術與高中音樂課堂有機結(jié)合起來，對教學過程進行調(diào)整和改變。隨著我國教育改革步伐的深入，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，教改對教師的教學觀念和教學方式都提出的新的要求。教育觀念陳舊的教師往往在課堂上只采用單一的教學方式進行授課，學生對于枯燥的講解容易產(chǎn)生倦怠心理，從而抗拒音樂課程的學習，而新課改要求激昂信息技術與高中音樂課程進行整合，并不只是將信息技術與音樂教學內(nèi)容加在一起進行教學，而是要將兩者做到科學合理的結(jié)合，從而給學生帶去高效的課堂教學體驗。教師轉(zhuǎn)變教學觀念是教育改革實施的關鍵，也是實現(xiàn)信息技術與課程整合的前提，在整合過程中，教師要做到及時轉(zhuǎn)變教育理念和教學方式，要注重自身教學行為，將課堂的主體地位讓給學生，將自己變?yōu)閷W生在課堂上的引導者、幫助者、組織者和促進者等等多重角色，讓學生自主獨立的對所學知識進行探究。

2.2 合理運用現(xiàn)代信息技術是整合的關鍵

在高中音樂課堂上采用現(xiàn)代信息技術進行教學能能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性，調(diào)動學生感官機能?，F(xiàn)代信息技術是計算機技術和電信技術結(jié)合形成的能動技術，教師在音樂課上充分利用多媒體技術的圖像、視頻、音樂和語言等部件同時進行教學，激發(fā)學生的多種感官，讓學生快速進入課堂氛圍，提高對音樂的學習興趣，使自身的聽、唱、寫等功能得到充分的開發(fā)與提高。如在進行音樂鑒賞課《山林的呼喚》講解時，教師就可利用現(xiàn)代多媒體信息技術將山林圖片配合音樂進行播放，讓學生在音樂的聆聽下同時享受視覺上的美感，從中感悟到音樂之美和自然之美，讓學生在感悟的過程中了解到抒情音樂的內(nèi)涵。利用多媒體技術進行音樂教學的優(yōu)勢較多，但教師也要做好現(xiàn)代信息技術整合教學課堂的把握，若教師在課堂上一味的依靠多媒體進行教學，學生的注意力很容易被分散，教師也缺乏了與學生互動的機會，導致教學過程缺乏主體。因此，教師要充分把握信息技術與高中音樂課的整合程度，當教師能夠用語言或范唱來達到教學目的時，就無需借助信息技術進行教學，并可借此拉近與學生距離，和學生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 做好理論指導工作是整合的重點

要想做好教學改革實踐工作，首先就要改變傳統(tǒng)的教學思想，做好正確的教學理論指導。高中音樂課程的整合從本質(zhì)上來看是一場以先進教學思想和教學理念為指導，構(gòu)建主義學習理論的改革。教學課堂要以學生為中心，教師指導學生進行教學，學生的學習過程是教師來完成和創(chuàng)造的，但學生要完整這一學習過程就必須將所學知識進行新的有機整合與構(gòu)建，為了更好地幫助學生進行學習過程的完善，教師就要將多媒體信息技術運用到教學課堂中，為學生創(chuàng)設學習情境，幫助學生對音樂課程有一個更好認知與感悟，其次，教師要做到合理利用教學資源與教學環(huán)節(jié)的搭配，遵循教學方式的整體性原則，依照教學設計和目標，將零散的教學知識進行整合使其成為一塊整體，并形成較差教學系統(tǒng)，讓學生能夠通過不同角度的思考方式來對知識進行探究，教師要引導學生將音樂與其他學科進行相互聯(lián)系，提高音樂課程的綜合度，讓學生成長為復合型人才。教學指導思想是依據(jù)現(xiàn)代教育理論中的系統(tǒng)論演變而來，從系統(tǒng)論角度來看，世上的事物都是某個系統(tǒng)中的要素，這些要素相互作用并能夠結(jié)合形成具有特定機能的整體，該系統(tǒng)能夠發(fā)揮整體的機能，并在整體的容易與構(gòu)成的過程中產(chǎn)生聚集效應，而音樂課堂教學則是有老師、學生與教學知識為要素所構(gòu)成的系統(tǒng)，教教師要想做好信息技術與高中音樂課堂的整合就要遵循正確的理論指導，促進以教師為中心，以學生為主體的教學方式的構(gòu)建，培養(yǎng)學生實踐能力，使學生能夠更好地掌握所學知識的構(gòu)建意義。

3 結(jié)語

音樂課是一門既抽象而又充滿感情色彩的課程，信息技術則是這門課程的催化劑，信息技術與高中音樂課程的整合，能夠讓教師更好地培養(yǎng)學生對信息的分析、加工和利用能力，使學生更好地適應現(xiàn)代化的信息社會，學會在信息化的社會環(huán)境下對所學知識進行設計和構(gòu)建，從而更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)。

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