張揚

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在教學(xué)過程中將信息資源技術(shù)與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，并將整合為一個整體來完成教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建。這種產(chǎn)生于新課改背景下的新型教學(xué)方式已逐漸成為了各大高校課程建設(shè)的重要手段，特別是在高中音樂課堂上，信息技術(shù)與課程的構(gòu)建讓教師能夠更加充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息技術(shù)化的環(huán)境。本文將對新課改下信息技術(shù)與課程的整合進行闡述，分析和研究信息技術(shù)與高中音樂課整合的創(chuàng)新與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中音樂；課程；整合

1 信息技術(shù)與課程整合的必要性

隨著新一輪的課程教育改革不斷前進和發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的教育方式已經(jīng)成為了當前教育界的熱門話題。現(xiàn)如今信息技術(shù)與課程整合開始納入了不少高校的學(xué)科中，特別是在高中音樂教學(xué)課堂上，教師單一的講解和示范音樂學(xué)習(xí)的技巧往往容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，而采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)配合教學(xué)則能夠很好地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能夠通過整合將學(xué)生知識獲得重構(gòu)，以便于學(xué)生更好的理解和吸收學(xué)科知識。因此，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)實現(xiàn)有機整合也就成為了現(xiàn)代教育改革體制背景下亟待完善的問題。

2 信息技術(shù)與高中音樂課的整合

2.1 適當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是整合的前提

教師教學(xué)觀念的整合直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，信息技術(shù)與高中音樂課的整合是指對將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中音樂課堂有機結(jié)合起來，對教學(xué)過程進行調(diào)整和改變。隨著我國教育改革步伐的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，教改對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都提出的新的要求。教育觀念陳舊的教師往往在課堂上只采用單一的教學(xué)方式進行授課，學(xué)生對于枯燥的講解容易產(chǎn)生倦怠心理，從而抗拒音樂課程的學(xué)習(xí)，而新課改要求激昂信息技術(shù)與高中音樂課程進行整合，并不只是將信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容加在一起進行教學(xué)，而是要將兩者做到科學(xué)合理的結(jié)合，從而給學(xué)生帶去高效的課堂教學(xué)體驗。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教育改革實施的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提，在整合過程中，教師要做到及時轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，要注重自身教學(xué)行為，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，將自己變?yōu)閷W(xué)生在課堂上的引導(dǎo)者、幫助者、組織者和促進者等等多重角色，讓學(xué)生自主獨立的對所學(xué)知識進行探究。

2.2 合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)是整合的關(guān)鍵

在高中音樂課堂上采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)能能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生感官機能?，F(xiàn)代信息技術(shù)是計算機技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合形成的能動技術(shù)，教師在音樂課上充分利用多媒體技術(shù)的圖像、視頻、音樂和語言等部件同時進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生快速進入課堂氛圍，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使自身的聽、唱、寫等功能得到充分的開發(fā)與提高。如在進行音樂鑒賞課《山林的呼喚》講解時，教師就可利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)將山林圖片配合音樂進行播放，讓學(xué)生在音樂的聆聽下同時享受視覺上的美感，從中感悟到音樂之美和自然之美，讓學(xué)生在感悟的過程中了解到抒情音樂的內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)的優(yōu)勢較多，但教師也要做好現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)課堂的把握，若教師在課堂上一味的依靠多媒體進行教學(xué)，學(xué)生的注意力很容易被分散，教師也缺乏了與學(xué)生互動的機會，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏主體。因此，教師要充分把握信息技術(shù)與高中音樂課的整合程度，當教師能夠用語言或范唱來達到教學(xué)目的時，就無需借助信息技術(shù)進行教學(xué)，并可借此拉近與學(xué)生距離，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 做好理論指導(dǎo)工作是整合的重點

要想做好教學(xué)改革實踐工作，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做好正確的教學(xué)理論指導(dǎo)。高中音樂課程的整合從本質(zhì)上來看是一場以先進教學(xué)思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的改革。教學(xué)課堂要以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師來完成和創(chuàng)造的，但學(xué)生要完整這一學(xué)習(xí)過程就必須將所學(xué)知識進行新的有機整合與構(gòu)建，為了更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程的完善，教師就要將多媒體信息技術(shù)運用到教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生對音樂課程有一個更好認知與感悟，其次，教師要做到合理利用教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的搭配，遵循教學(xué)方式的整體性原則，依照教學(xué)設(shè)計和目標，將零散的教學(xué)知識進行整合使其成為一塊整體，并形成較差教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過不同角度的思考方式來對知識進行探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂與其他學(xué)科進行相互聯(lián)系，提高音樂課程的綜合度，讓學(xué)生成長為復(fù)合型人才。教學(xué)指導(dǎo)思想是依據(jù)現(xiàn)代教育理論中的系統(tǒng)論演變而來，從系統(tǒng)論角度來看，世上的事物都是某個系統(tǒng)中的要素，這些要素相互作用并能夠結(jié)合形成具有特定機能的整體，該系統(tǒng)能夠發(fā)揮整體的機能，并在整體的容易與構(gòu)成的過程中產(chǎn)生聚集效應(yīng)，而音樂課堂教學(xué)則是有老師、學(xué)生與教學(xué)知識為要素所構(gòu)成的系統(tǒng)，教教師要想做好信息技術(shù)與高中音樂課堂的整合就要遵循正確的理論指導(dǎo)，促進以教師為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識的構(gòu)建意義。

3 結(jié)語

音樂課是一門既抽象而又充滿感情色彩的課程，信息技術(shù)則是這門課程的催化劑，信息技術(shù)與高中音樂課程的整合，能夠讓教師更好地培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析、加工和利用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的信息社會，學(xué)會在信息化的社會環(huán)境下對所學(xué)知識進行設(shè)計和構(gòu)建，從而更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)。

[參考文獻]

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