馬顯忠

摘 要： 隨著當(dāng)前現(xiàn)代教育改革的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)方式正在不斷地進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及教師教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。本文先對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了相關(guān)的分析，再對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的闡述，希望對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展能有一定的指導(dǎo)與借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生邏輯思維與推理能力要求比較高的學(xué)科，其教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的感受來(lái)獲取信息的過(guò)程，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓學(xué)生信息獲取的過(guò)程變得更為直觀和形象，成為了當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前背景下，對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)”這一課題進(jìn)行相關(guān)的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象概念形成過(guò)程的積極參與可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，將抽象概念形成的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與接收的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段的應(yīng)用過(guò)程中，這是一個(gè)枯燥、乏味的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的耐心和興趣[1]。而現(xiàn)代教育技術(shù)下的多媒體教學(xué)就可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行展示，以此來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰和完整的表象，再通過(guò)教師的積極指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻的理解抽象的概念，最終提高教學(xué)的效率。比如在進(jìn)行人教版九年級(jí)上冊(cè)“中心對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師傳統(tǒng)的概念闡述往往難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)多媒體將各種多姿多彩、形態(tài)各異的圖形展示給學(xué)生，往往能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)。

2.有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)的過(guò)程中。比如說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室中幾何畫(huà)板的利用可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行幾何圖形的描畫(huà)以及線段長(zhǎng)度的計(jì)算，學(xué)生在這一參加過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的積極性，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中還能更好地發(fā)揮課堂的主體地位[2]。

3.擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了非常有利的條件，教師充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)構(gòu)造相關(guān)的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)和必要的反饋，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)“變量與函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了了解函數(shù)當(dāng)中a、b、c三個(gè)不同的系數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，教師可以通過(guò)在幾何畫(huà)板當(dāng)中任意地輸入不同的系數(shù)，并對(duì)圖像的變化情況進(jìn)行觀察，通過(guò)大量的圖像演示之后來(lái)讓學(xué)生總結(jié)變量與函數(shù)之間的變化規(guī)律，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生還可以獲得更多新的猜想與新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.有利于學(xué)生參與面的擴(kuò)大。由于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是屬于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大影響。而現(xiàn)代教育技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以促使學(xué)生更加直接地面對(duì)教師的問(wèn)題，通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)更加積極地尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法，在這一過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更為深刻的理解，同時(shí)，還能更為主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注意的問(wèn)題

1.充分考慮教學(xué)內(nèi)容。雖然多媒體教學(xué)具有交互性強(qiáng)、化靜為動(dòng)以及化抽象為直觀的特點(diǎn)，但是教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行充分的考慮，而避免一味地選擇多媒體教學(xué)方式，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的潛能[3]。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)非常重要的教學(xué)工具，不能代替教師所有的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行有益的結(jié)合，避免教學(xué)“盲點(diǎn)”的出現(xiàn)，實(shí)行教學(xué)方法的聯(lián)合，以此來(lái)真正意義上地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式改進(jìn)的緩沖期，以提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)課堂的適應(yīng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

由以上可以看到，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、發(fā)揮多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)當(dāng)前背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。而初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的發(fā)展具有有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解、有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于學(xué)生參與面的擴(kuò)大等幾方面的優(yōu)勢(shì)，值得當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的大力應(yīng)用與推廣。另外，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，還需要相關(guān)教學(xué)人員切實(shí)做好充分考慮教學(xué)內(nèi)容、與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的工作，以促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 夏春艷.簡(jiǎn)要論述現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的合理利用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）

2 朱麗麗.抓好教學(xué)、管理、展示環(huán)節(jié)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2009（12）

3 吳澤軍.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（21）