田園

摘 要： 在當今這個信息化社會，計算已經(jīng)成為人們必備的一項技能，計算機課程也是中職教學開設的基本課程之一，培養(yǎng)學生高強的計算機操作能力是中職教學的主要目的之一。中職計算機教學在培養(yǎng)學生靈活的思維方式、促進學生非智力因素的發(fā)展等方面有著不可磨滅的影響。但是，由于中職計算機教學內(nèi)容特有的枯燥性，所以教學課堂的局面不太容易掌控，導致了學生實踐能力低下，出彩點又少，這給計算機教學帶來了不少困惑。因此，在平常的教學過程中就要對計算機教學加以特別的關(guān)注，著眼于學生計算機實踐能力的培養(yǎng)。以下就對中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)方面，進行了一些總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞： 計算機教學；中職計算；實踐能力；思維方式

要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為要點，不斷加強學生動手操作的能力。這樣一來就可以幫助學生更好的理解計算機知識，鍛煉學生的思維方式，提高實踐能力。對于老師來說，也是考察在教學信息中是否有疏漏狀況的一個反饋，通過學生在實際操作中顯現(xiàn)出來的問題，彼此之間不斷糾正。因此，在中職計算教學中應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

一、對學生實踐操作能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設實踐操作情境。無論是在教授計算機的基礎(chǔ)應用課程，還是有關(guān)程序設計的課程，老師應該為學生創(chuàng)立一定的教學場景來培養(yǎng)學生，讓學生在動手的環(huán)境中去學好并內(nèi)化知識。如果學生沒有經(jīng)過大量實際的上機操作，就不可能去真正明白和掌握好計算機知識的內(nèi)在含義。此時相對于傳統(tǒng)意義上的教學來說，利用現(xiàn)代的多媒體上機操作已經(jīng)具有了很大的優(yōu)勢。以往的教學方法一般都是在學生上計算機實驗課之前，老師把所有的實驗內(nèi)容全部講完后，說明了每一步可能遇到的問題后才繼續(xù)下一步的操作。這種教學方式和實際操作偏離，違背了計算機學習的一般規(guī)律，教學效果一般不盡如人意，學生的探索興趣也不高。而如今，如果合理的利用多媒體技術(shù)，就可以直接把計算機的操作方法全面的展現(xiàn)在學生面前，從而實現(xiàn)老師手把手教授學生知識的目的。方便了學生掌握知識的途徑，快捷的去學會計算機實際操作技術(shù)，明確了一些文字表述不清的操作技巧，從根本上縮小了學生由于誤操作帶來的諸多麻煩，是學習計算機技術(shù)明顯有效的辦法。因此，老師在教學過程中應該以此為例，盡可能的以學生為主導，培養(yǎng)學生的實際動手，以達到最初預想的教學效果。

2.突出實踐能力培養(yǎng)。對于中職計算專業(yè)的學生來說，在知識架構(gòu)和實際應用技能方面應始終圍繞學生“一專多能”的主導思想展開，在課程的編排上，要注重社會的實際效果，盡量壓縮沒有絕對必要的理論課程，增加計算機應用的實驗課程，突出每個軟硬件專業(yè)的特色。例如：在計算機工具軟件使用方面、微機的拆卸與組裝方面等都要突出自身的專業(yè)特色，突出學生的動手實踐能力。目前社會上的計算機專業(yè)畢業(yè)的學生實際操控能力比較弱，沒有自身的強項。究其主要原因無疑是在校期間實際上機時間短，操作設備沒能及時更新，以及導師在指導學生時方法上的缺陷等等。眾所周知，計算機專業(yè)是一門對學生“手上功夫”要求非常嚴格的學科，所以一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。學校應該及時的調(diào)節(jié)計算機專業(yè)的課程，合理分配理論課與實踐課所占的比重，修改理論課與實踐課在考試時所占的比值，只有真正這樣做了，才有可能從根本上提升計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

3.利用多媒體，為實踐能力培養(yǎng)服務。現(xiàn)在很多學校的計算機專業(yè)課程還是板書加講解的教學模式，可是現(xiàn)如今，計算機中的大部分軟件都是以圖表和鼠標操控的方式呈現(xiàn)在大家面前的，這種操控方式方便快捷，符合人性的需要。但在黑板上卻是永遠無法形象的講解透徹的，也就是說現(xiàn)代計算機教學必須結(jié)合多媒體技術(shù)的授課方式，利用好先進的工具，直觀的在大屏幕上進行操作和教學。

4.教師精心設計實踐環(huán)節(jié)，強化學生實踐訓練。教師通過對多媒體課時的精心設計，以實踐操作引導學生養(yǎng)成膽大心細的優(yōu)良品質(zhì)。新課程標準要求在計算教學中，要努力結(jié)合相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容去教學，通過引導，幫助學生對一些比較抽象的操作問題進行簡單的概括，推理和揣摩，逐步養(yǎng)成有條不紊的思維模式，熟練準確的去操作計算機。在實際的教授過程中，老師應該根據(jù)每節(jié)課時不同的教學內(nèi)容特點，精心備課，著眼于學生的動手能力，注重實際操作。通過對中職計算能力的不斷實踐操作，使學生掌握知識更加牢固，培養(yǎng)學生的開放思維和創(chuàng)新意識。

5.改變授課方式，逐步培養(yǎng)出學生自學計算機知識的能力。自學能力是國家教育成果的延續(xù)，是作為一個學生最終要達到的境界。也就是說，對于一些特殊的知識，老師完全沒有必要全部灌輸進學生的大腦，而是點到部分的原理就可以了，然后布置作業(yè)，讓學生帶著好奇和問題去自學到一些知識和能力。這樣一來，學生們在自己親身實踐的過程中應用通過已經(jīng)學過的知識來解決問題，在動手中思考，提高和拓展了實踐操作能力和思維方式。比如說在講完有關(guān)C語言的一維數(shù)據(jù)后，可以讓學生回想剛剛講過的原理，然后分析出二維和一維有什么區(qū)別？二維和三維又有什么不同？為學生更加方便的應用所學知識，解決問題創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學生應用實踐能力最有效的方法莫過于讓學生自覺自愿的加入到操作環(huán)節(jié)中！

二、結(jié)語

總之，對中職計算機教學學生實踐能力的培養(yǎng)決不是單方面的事，學生和老師在教學活動中應相互配合，共同進步。另外，教學發(fā)展的方向側(cè)重于學生的動手能力是大勢所趨，因此要摒棄在計算專業(yè)中片面夸大卷面分數(shù)的行為，應秉承著對學生未來工作負責任的態(tài)度，重視教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)！

參考文獻

1 唐先紅等.信息與計算科學專業(yè)學生實踐能力方法的研究[J].桂林電子科學大學，2012（37）

2 張金盛.在中職計算機專業(yè)中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力[J]，2011