陳薇

摘 要： 自學是一種重要的學習能力，它強調的是學生在學習的過程中充分發(fā)揮自我的主觀能動性。自學能力的強弱決定著學習質量的高低，高中語文課堂上更要注重培養(yǎng)學生的自學能力，把老師灌輸式的教學方式與自我對知識的消化吸收創(chuàng)新相結合，逐步培養(yǎng)自身的自學能力。自學能力的養(yǎng)成不僅有利于提高學習效率，更易挖掘自身潛力，充分發(fā)揮自身價值，本文將詳細講述高中語文課堂培養(yǎng)學生自學能力的方法。

關鍵詞： 高中語文教學；自學能力；方法培養(yǎng)

一、充分利用課堂教學，注重傳授自學方法

自學能力的培養(yǎng)需要發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，學生是課堂的主體，老師在課堂上不能一味的灌輸知識，更要注重引導和啟發(fā)。俗話說，授之以魚不如授之于漁，只有掌握了學習方法，才能將其用于解決各種各樣的問題，才是真正學習能力的提高。隨著經濟和社會的發(fā)展，學生在課堂上學習的知識已經不能滿足當今社會的發(fā)展需求了，能力的培養(yǎng)才是重中之重。課堂上學習的知識再多，走出校門，走向社會以后，還是要依靠自學的能力來符合社會的要求。因此老師不能再采用滿堂灌的教學方法，畢竟語文課堂本身就具有很大的靈活性和自由發(fā)揮性，老師在課堂上發(fā)揮引導作用，引導學生掌握自學的方法和技巧，啟發(fā)學生逐步領悟自學的方法和規(guī)律。對語文自學能力的培養(yǎng)比傳授有限的課堂知識的實用性要大得多，自學能力的養(yǎng)成離不開老師學習方法的指導，也同樣對老師提出了很高的要求老師在平時的教學活動中要善于總結學習方法，形成自己獨特的教學模式。

二、轉變教學模式，布置課堂任務

傳統(tǒng)的語文教學模式是老師將形成于自己腦海中的知識僵硬的灌輸給學生，學生在聽老師進行課堂講解的同時，會將老師講授的內容固定化的記下來，并作為自己日后復習的標準答案。課堂上多數(shù)老師仍然以自我為中心，僅僅注重對知識的講授，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，知識的講授是有限的，老師應該將有限的知識轉變?yōu)闊o限的能力，因此課堂上老師應該更加注重對學生獨立學習能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的自學能力，老師應該在課堂上布置課堂任務，比如課堂上抽取一定的時間，讓學生思考課文的中心思想；按照自己的標準給整篇文章劃分結構；用自己的語言對摘要的句子進行解釋，通過布置課堂作業(yè)的形式，學生會按照自己的方法形成自己的答案。課堂上，學生的領悟能力非常重要，老師在布置完思考問題之后，留出一定的時間進行課堂討論，這時老師就要發(fā)揮自己的主導作用，不要直接講授答案，而要找準問題的切入點進行點播，在同學們心目中都有屬于自己的答案的時候，再進行講解和補充。此種教學模式沖破了學生的思想桎梏，鍛煉了他們的獨立思考的能力，當學生樂于思考的時候，很多問題也都迎刃而解了。

三、激發(fā)學習興趣，變被動為主動

俗話說，興趣是最好的老師，興趣引發(fā)好奇心，調動積極性，同時也是培養(yǎng)獨立學習能力的關鍵因素。高中語文課堂內容的豐富精彩與否，很大程度上取決于老師的講授方法、講課方式。精彩的課堂不僅能消除死氣沉沉的學習氛圍，同時還能集中學生的注意力，既提高了學習的效率，又能培養(yǎng)獨立思考問題的能力，有利于自學思維模式的形成。具體的實施方法是，老師在閱讀課文的時候，可以賦予課文該有的情感語調，比如徐志摩的《再別康橋》，輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地招手，作別西天的云彩。朗誦的時候要體會到詩人當時失落的情感，用低沉緩慢的語調，老師不要局限于課本內容本身，可以對詩中所表達的內容進行拓展，給學生講述徐志摩和林徽因的愛情故事，如果還想豐富課堂內容，也可以拓展到徐志摩和陸小曼的故事。這樣枯燥的課堂轉變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适轮v述，老師發(fā)揮了引導激勵作用，讓學生變被動學習為主動學習，調動了學習的積極性，也就容易培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力。一旦學生對語文學習有了興趣，就能點燃思想的火花，久而久之容易形成主動學習的習慣，主動學習是自學能力養(yǎng)成的鋪路石，興趣的形成是自學能力養(yǎng)成的催化劑。

四、布置課后閱讀任務，培養(yǎng)自學習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成，對提升一個人的文學素養(yǎng)有很大的幫助，閱讀也是語文教學中不可或缺的一種學習任務，老師要善于運用閱讀這種學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。前文已經提到，自學是在沒有人指導和教育的情況下培養(yǎng)的一種學習能力，既然是自學就要有自己主動學習的學習任務。高中的學生一般自制力還不是很強，還需要需要發(fā)揮老師的權威作用。老師在課上給學生布置課后閱讀任務，并提出一些要求，比如要求學生寫下閱讀的心得體會；轉換角色，閱讀前讓學生以老師的角度分析課文，講解課文，形成自己的教案；找出文章中的生僻字，查找工具書，在課上將自己的生僻字拿來與同學們分享；閱讀時，遇到不懂的地方首先自己思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣，然后再查找資料、工具書形成標準答案。學生的學習離不開老師的嚴格要求，在老師的嚴格要求下，學生摒棄了順手拈來的學習習慣，學會探究問題的答案，探究在自學能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，有探究就有質疑，探究與質疑讓學生沖破了思維定勢，啟發(fā)了大腦的靈動性，養(yǎng)成愛獨立思考的好習慣。

五、結語

高中語文教學，知識的傳授不是唯一目的，更重要的是學習能力的培養(yǎng)。自學能力是當今高中生必須掌握的一種學習能力，由于語文這門學科靈活性的特點，高中語文課堂要更加注重對學生自學能力的培養(yǎng)。擁有了語文的自學能力，能夠沖破當今教育模式對學生戴上的思想枷鎖，拓展視野，同時也是促進學生全面發(fā)展的需求，為學生以后的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮?！币虼耍覀儜撛谂囵B(yǎng)學生自學能力上多做努力。

參考文獻

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