張學科

摘 要： 中職學生職業(yè)規(guī)劃是中職學校德育課的重要組成部分，基于職業(yè)生涯設計的中職學生德育教育實踐化，能夠更好地滿足學生需要，促進職業(yè)學校學生客觀認識自己，了解行業(yè)，認識社會，從而嚴格要求自己，科學規(guī)劃自己。學校應以職業(yè)生涯設計為載體開展德育教育，在德育教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞： 中職生；職業(yè)生涯設計；德育教育

一、職業(yè)生涯設計中的德育意義

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，其德育除了具有和其他各類教育所共有的目標、 內(nèi)容、 途徑之外，其特色在于以就業(yè)為導向，注重職業(yè)意識、 職業(yè)理想 、職業(yè)道德以及就業(yè)觀 、創(chuàng)業(yè)觀教育。

職業(yè)生涯設計是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本人實際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的瞻望。其產(chǎn)出是設計出既朝氣蓬勃蓬、有所追求 、目標明確，又腳踏實地、實事求是、措施具體得職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)生涯設計為主線得豐富多彩的德育活動，是強化職教德育時代感，提高職教德育對性和實效性的又小載體。

對于學生而言，參加職業(yè)生涯設計的過程，是學生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎上制定符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學生建立自信、樹立理想、形成動力的過程，是學生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，調(diào)整自我、提高自我、適應職業(yè)崗位的過程，是學生走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做好準備的過程。

對于學校而言，組織學生職業(yè)生涯設計的過程，是把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)也觀教育融為一體、分步推進的過程，是引導學生把個人職業(yè)生涯發(fā)展和全面建設小康社會緊密聯(lián)系在一起的過程，是調(diào)動學生主體、進行成功教育的過程，是幫助學生融入社會、適應社會、報效祖國、報效社會的過程。

二、職業(yè)生涯設計對職教德育教育的影響

職業(yè)生涯設計有利于強化德育的時代感。由于了解職業(yè)及起變化趨勢，了解就業(yè)后晉升、發(fā)展的可能性，了解所學專業(yè)對應職業(yè)群體的發(fā)展及其對從業(yè)者的素質(zhì)要求的變化…….是進行社會認知教育的必要前提。這些內(nèi)容必須鮮活、貼進社會、符合時代性特征，為強化德育的時代感奠定了基礎。

職業(yè)生涯設計有利于提高德育的針對性和實效性。由于規(guī)劃是依據(jù)每個學生自己的個性特征、客觀條件和發(fā)展意愿設計的，而且要進行職業(yè)崗位對從業(yè)者的素質(zhì)要求與個人的現(xiàn)狀的比較。確定職業(yè)目標、規(guī)劃發(fā)展階段就是引導學生從個人生存發(fā)展的需要和小康社會建設的需要去考慮未來的過程，制定實現(xiàn)措施就是自我約束和自覺性形成的過程。設計把職業(yè)道德行為養(yǎng)成、綜合職業(yè)能力訓練結(jié)合在一起，為提高德育的針對性和實效性提供了保證。

職業(yè)生涯設計有利于確保學生在德育中的主體地位。由于設計尊重主體個性和發(fā)展需求，把個人對職業(yè)前途的追求與社會對人才素質(zhì)的要求有機地融合為一體，使學生感到親切、可信、有用，對學生有強大的吸引力。

職業(yè)生涯設計有利于組織多種生動活潑的實踐活動。職業(yè)生涯設計能為多種活動搭建平臺，使德育工作能通過生動活潑的形式推進。

以就業(yè)為導向的職教德育，需要有職教特色的載體。職業(yè)生涯設計活動的開展，有利于職業(yè)學校德育工作和素質(zhì)教育的全面推進。

三、職業(yè)生涯設計是職校德育教育的有效途徑

中職學生的職業(yè)生涯設計是指中職學生結(jié)合個人自身的情況、所學專業(yè)以及社會需求，為自己確定職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路而確立學習、發(fā)展的計劃，是為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確立的行動方向、行動時間和行動方案。從本質(zhì)上講，中職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)和社會需求為目標管理，通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，使之能自覺地按預期的目標要求，不斷學習、開發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們在入校之始就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習之中，提高學生綜合素質(zhì)與擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競爭力，實現(xiàn)中職教育與市場需求的無縫對接。

中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是幫助中職學生按照自己的資歷和條件找一份工作，更重要的是幫助中職學生真正了解自己，為自己定下以后職業(yè)發(fā)展方向。在進一步詳細估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制、衡量外部因素與內(nèi)部因素的情況下，做出合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是中職學生自身的實際情況。它不是社會或?qū)W校強加于個人身上的實施方案，而是個人在內(nèi)心動力的驅(qū)使下，結(jié)合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。

四、結(jié)語

職業(yè)生涯設計一項全面而系統(tǒng)的工程，是強化學生德育教育，提高職教德育針對性和實效性的有效載體。以職業(yè)生涯設計為載體開展德育教育，讓學生在自我規(guī)劃的過程中充分認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，并不斷地完善自我。從而，能在如今激烈的社會競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)自己的人生目標。