牟臨陽

摘 要：該文通過對我校800名新生的職業(yè)生涯規(guī)劃測試問卷調查，從心理學相關角度描述了個體在動力學、人格、能力方面的不同，針對個性給出適合的發(fā)展建議，幫助學生找到真正適合自己的位置。

關鍵詞：動力理論 影響愿望 成功愿望 挫折承受 人際交往 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0234-01

人格是指一個人在一定情況下所做行為反應的物質，即人們在生活工作中獨特的行為表現(xiàn)，思考方式、決策方式等。類型分為四個維度，每個維度有兩個方面，共計八個方面。具體為外向、內向、感覺、直覺，思考、情感，判斷、知覺八個方面。我選取了與工作相關性最大的動力因素做為指標，對我校800名在校學生進行人格理論和動力理論測試。從而得出學生的人格傾向和動力人群指數(shù)，并針對不同人群、不同個體給出相應的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議?，F(xiàn)將測試分析報告如下。

1 測試指標的基本情況

1.1 人格理論測試

（1）外向，關注自己如何影響外部，將注意力聚焦于外部世界和與他人的交往，如聚會、聊天等。

（2）內向，關注外部環(huán)境的變化對自己的影響，將注意力聚焦于內部世界，注重內心體驗。如獨立思考、聽的比說的多等。

測試結果：外向為59.69%，內向為40.31%。

（3）感覺，關注由感覺器官獲取的信息。

（4）直覺，關注事物的整體和發(fā)展變化趨勢。

測試結果：感覺為635.9%，直覺為36.41%。

（5）思考，重視事物之間的邏輯關系，喜歡通過客觀分析作決定評價。

（6）情感，以自己和他人的感受為重，將價值觀作為判定標準。

測試結果：思考為11.31%，情感為88.69%

（7）判斷，喜歡做計劃和決定，愿意進行管理和控制，希望生活井然有序。

（8）知覺，試圖去理解、適應環(huán)境，喜歡寬松自由的生活方式。

測試結果：判斷為49.28%，知覺為51.72%。

1.2 動力理論測試

（1）影響愿望：希望影響、控制他人行為、情緒的傾向，喜歡引導或說服他人按照自己的想法行事的動力。

測試結果：

1～25為26%

26～50為22.49%

51～75為20.55%

76～100為30.96%

（2）成功愿望：面對工作，極積主動的心態(tài)，包括工作的持久性、意志力、自信心、追求卓越的程度等。

1～25為19.64%

26～50為21.59%

51～75為24.84%

76～100為33.93%

（3）挫折承受：遇到挫折、困難和失敗的心態(tài)、情緒反映及特定的行為方式。

1～25為27.57%

26～50為28.87%

51～57為24.7%

76～100為18.86%

（4）人際交往：在生活和工作中對人際關系的關注與重視程度，與他人建立并保持良好關系的愿望和技巧，以及能夠獲得的人際支持程度。

1～25為11.57%

26～50為25.88%

51～57為30.3%

76～100為32.25%

1.3 動力類型

根據各個維度上的心理動力特點，構成個體穩(wěn)定的心里動力模式。從兩方面反映出來，一個是追求成就類型，它下分四個類型：主宰型、滿足型、寄托型、自強型。另一個是逆境承受類型，它下分四個類型：開拓型、安定型、堅守型、嘗試型。它反映人們設置目標并且努力推動目標的實現(xiàn)以及在前進過程中克服壓力與困難的心里動力。（這項由于個人差異不同，未做統(tǒng)計）

2 測試指標分析

本報告對人格特性及動力特點的統(tǒng)計結果沒有好、差之分，但不同的傾向對不同的工作存在適合與不適合的區(qū)別，表現(xiàn)出優(yōu)、劣勢。它能夠幫助學生拓展思路，接受更多的可能性，而不是限制選擇。一個人的動力和人格特點是由遺傳、成長環(huán)境和生活經歷決定，不要試圖去改變它，可以通過對結果的有效利用，按照動力特點去工作、學習、楊長避短，更好的發(fā)揮個人潛力。將會得到更大的滿足，生活將更快樂，更豐富多彩。

影響愿望一項70分以上的占30.96%，25分以下占26%，中間占56.18%

影響愿望高、低分的傾向區(qū)別在于是否愿意主動影響、控制或引導他人，干預他人的情緒，做事方式，

成功愿望一項70分以上33.93%，25分以下占19.64%中間占46.43%。

成功愿望高、低分特征是做事是否主動，對自己是否有較高的期望值，責任心強弱，做事有的目標方向性。

挫折承受一項70分以上的占18.86%，25分以下的占27.57%，中間占53.57%。

挫折承受高、低分特征表現(xiàn)在意志頑強，逆境中的斗志，在新的情境下是否敢于探索，以及對情緒的自我調節(jié)。

人際交往一項70分以上的占32.25%，25分以下的占11.57%，中間占56.18%。

人際交往的高、低分特征是在于重視人際關系，愿意在人際關系上投入時間和精力，能否夠獲得廣泛的人際支持。

3 從測試結果看職業(yè)生涯規(guī)劃指導的個性化

從以上統(tǒng)計可以看出，我校學生總體上人格理論測試外向型多于內向型，感覺大于直覺，思考弱于情感，知覺勝于判斷。動力測試四項統(tǒng)計高、中、低的比例為3：5：2。這些數(shù)據基本符合職業(yè)教育年齡階段的學生思維判斷能力的特點，十六、七歲的他們身心還不成熟，就要面對學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)的重要選擇。所以幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃及早的確立職業(yè)意識，有利于他們的個人發(fā)展和社會需要的統(tǒng)一，使他們在校學習會更有效率。

作為從事職業(yè)教育的學校，了解掌握每個學生人格特性和動力特征，特別是他們的群體特性是十分重要的。對于我們有針對性的指導將會起事半功倍的效果。通過測試使學生了解自己的人格類型、動力特點。同時也能了解人與人之間存在的思維、行為、觀念、表現(xiàn)等方面的差異，有助于在工作中更好的利用這種差異，而不是因為這種差異而苦腦、郁悶或受到限制。正確地對待他人和自己，有助于接受其它觀點的合理性，避免固執(zhí)的堅持，或者簡單的判定某種做法的正確性和錯誤性。對學生個體而言通過人格、動力測試報告與職業(yè)發(fā)展報告的有效結合，了解自己的人格類型，和工作中的優(yōu)劣勢，找到適合自己的崗位特質和職業(yè)類型，發(fā)展建議，有效的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標，都會起到很大的幫助。

對于從事職業(yè)教育的學校而言，應把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到中職學生入學教育之中，這項工作要在學生入學之初就要做起，抓的越早，效果越好。使學生了解自己的個性，興趣、愛好、能力、特長，經歷及不足，老師根據這一特性，結合學生在校三年就讀的不同階段，有效的進行指導、綜合分析和權衡。結合時代特點、市場需求、職業(yè)價值取向，確定最適合的職業(yè)目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，在正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢的基礎上，幫助學生做好自己的價值定位，明白自己想做什么，更要明白自己能做什么。正確評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，幫助學生增強發(fā)展的目的性和計劃性，加強素質培養(yǎng)，鍛煉各種能力，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇創(chuàng)造和準備條件，使他們對職業(yè)角色要求更具自我價值現(xiàn)實性，從而提升學生學業(yè)成功和就業(yè)成功的機會。endprint