王立薇

摘 要：目前中職會計專業(yè)迫在眉睫的問題是培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會需要，是否有足夠的實踐經(jīng)驗來勝任新工作。這就要求學校在課堂教學中將會計實務(wù)的教學重視起來。結(jié)合多年的會計教學中遇到的難題，筆者提出了幾點看法和建議，以期與同樣存在此類困惑的中職學校教師交流。

關(guān)鍵詞：社會實踐 雙師型 課程設(shè)置

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會計實務(wù)教學存在的必要性

（1）我國會計教育從上世紀七十年代起已有幾十年的發(fā)展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本?？平逃约把芯可逃橇_棋布。不同階段的會計教學，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的技能型人才，以市場為導向確定培養(yǎng)方向，從重點知識應(yīng)用和實踐能力出發(fā)，使學生掌握會計人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能”。會計實務(wù)教學既是會計學科的要求，也是經(jīng)濟進步的要求。

（2）提高學生就業(yè)競爭力。檢驗會計專業(yè)學生學習成果最重要最直觀的指標就是實際賬務(wù)處理能力。學生的賬務(wù)處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學校的教學質(zhì)量。對學生個人來說，，工作能力決定了學生在就業(yè)市場的競爭力，對學校來說，教學質(zhì)量的高低決定了學校在鱗次櫛比的中職學校中能否長期可持續(xù)發(fā)展下去。

2 中職學校會計實務(wù)教學現(xiàn)狀

2.1 重視理論教學，忽略實訓教學

會計教學一般分為三部分：理論教學，模擬實訓教學，校外實訓教學。中職生大多基礎(chǔ)差，又由于課時緊，內(nèi)容多，再加上實訓設(shè)備不足，實習單位落實不到位等種種原因，實訓教學大多只能紙上談兵。筆者認為這三者合理的安排比例應(yīng)當為3：5：2。理論知識講授30%即可，會計概念職能對象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識用30%學時完成。至于憑證、賬簿、報表對賬和錯帳更正，以及各會計要素，須在具體的實訓中掌握。這是會計教學中的重要內(nèi)容，應(yīng)當占有50%的比例，不可或缺。完成校內(nèi)教學后應(yīng)當空出20%的學時安排學生參加校外實訓。

2.2 培養(yǎng)雙師型師資隊伍，提高實訓課質(zhì)量

職業(yè)教育與普通教育不同，培養(yǎng)目標是突出職業(yè)性和實用性的應(yīng)用型人才，要求專業(yè)技能強，而不過分強調(diào)理論研究能力。只能講不能練、不會操作、沒有實踐經(jīng)驗的教師，不可能培養(yǎng)出實踐動手能力強和解決實際應(yīng)用問題能力強的學生。目前職業(yè)學校教師普遍從高校畢業(yè)，未參加過系統(tǒng)的專業(yè)實踐操作，自身的實地操作經(jīng)驗尚有欠缺。未經(jīng)過實踐檢驗的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對學生動手能力的培養(yǎng)也達不到理想的效果。

2.3 課程設(shè)置合理化欠缺

會計專業(yè)課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計幾乎不可能。在課程設(shè)置上，應(yīng)當考慮到培養(yǎng)目標，挑選典型代表的核心課程，系統(tǒng)學習。（1）專業(yè)課與文化課的關(guān)系.不僅會計專業(yè)課程之間內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當密切，和文化課之間的比重關(guān)系也不容忽視。有些學校文化課比重過大，導致專業(yè)課課時數(shù)一再壓縮，使學生感覺沒學到東西，加重厭學情緒，直接影響畢業(yè)生質(zhì)量和學校聲譽。（2）理論課與實踐課的關(guān)系。專業(yè)課設(shè)置上應(yīng)當循序漸進，充分考慮到課程特點，由易到難，由簡到繁，先理論后實踐，實踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續(xù)課程做好鋪墊，使老師教起來得心應(yīng)手，學生學起來輕松有趣。（3）各行業(yè)會計學之間的關(guān)系。會計按行業(yè)分起來種類較多，基本大類有工業(yè)會計、商業(yè)會計和預算會計，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關(guān)系。會計專業(yè)除了會計類課程外，有些貌似無關(guān)實則相關(guān)的課程必不可少的。比如經(jīng)濟學、銀行學、經(jīng)濟法規(guī)，它們將有助于學生更好地理解運用所學到的會計知識。尤其是會計電算化的廣泛運用，學好計算機類課程迫在眉睫。對于這類課程的設(shè)置理應(yīng)密切配合會計課程的設(shè)置。

2.4 教材繁多，但內(nèi)容大多滯后，脫離實際

目前市場上存在的會計教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學校在選擇教材時，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學生掌握的教材。選擇教材時，重點考慮以下因素：（1）學校對學生的培養(yǎng)目標。學校培養(yǎng)學生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識的系統(tǒng)與否。從基礎(chǔ)會計，會計實務(wù)到財務(wù)會計，最好選擇同一版本的教材，各個重要知識點的詮釋保持一致。（3）知識更新是否及時。在逐步與國際接軌的過程中，會計法規(guī)更新頻繁，學生目前所學的知識，三年以后才完全運用于實踐，所傳授知識應(yīng)當盡可能的與時俱進。

3 中職學校會計實務(wù)教學的改進建議

對于前述問題，筆者提出了若干改進意見。

3.1 將會計實踐課納入教學計劃。

將會計實踐作為一門獨立的課程，給予足夠重視。有條件的學校還可以進一步細化，如工業(yè)會計實務(wù)，商業(yè)會計實務(wù)等等。（1）強化模擬實訓。模擬實訓接近實際。這除了要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，還需要有專門的模擬實訓教室，創(chuàng)設(shè)情境，仿真練習。（2）加強社會實踐教學。模擬實訓的效果還是差強人意，學校也可以多聯(lián)系單位，企業(yè)事業(yè)行政各種單位，安排會計專業(yè)學生最后一年或者半年參加社會實踐活動，將課本上和學校里學到的知識運用于實踐，把實踐中遇到的問題拿回學校來和老師同學一起探討。

3.2 創(chuàng)建雙師型教師隊伍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責任心

學校在招聘教師時，有實踐經(jīng)驗的教師考慮優(yōu)先錄??；對現(xiàn)有在校教師未參加過實際工作的，可安排參加社會實踐活動，或者相關(guān)脫產(chǎn)進修，取得相應(yīng)的資格證書。成為“雙師型”教師。業(yè)務(wù)能力和責任心是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，也可以讓學生聽起來索然無味，也可以讓學生聽得津津有味，這全在于教師的業(yè)務(wù)能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習課，這全在于教師的責任心。提高教師的業(yè)務(wù)能力和責任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強課程之間的內(nèi)在聯(lián)系

會計工作的性質(zhì)細致入微，會計課程的教學有過之而無不及。整個專業(yè)的系統(tǒng)性在教學過程中體現(xiàn)的一覽無余。基礎(chǔ)會計中有知識點學生普遍掌握得不好，教師沒有及時采取措施矯正和補救，學財務(wù)會計的時候就會立竿見影，某些后續(xù)相關(guān)內(nèi)容學生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識點，講義符合實際，不斷更新

選擇教材要合理，知識點根據(jù)實際有所取舍，設(shè)計講義符合教學實際和學生實際，還要符合時代需要，及時更新講義內(nèi)容。

以上觀點，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會計教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的會計人員盡綿薄之力。

參考文獻

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