陳靜

摘 要：小學語文教育的關(guān)鍵就在于對學生學習興趣的培養(yǎng)，而小學語文閱讀能力也是需要基于興趣的基礎(chǔ)上，因此為了能夠讓小學生的語文水平提升，閱讀能力加強，就需要通過興趣來入手。新課程對于教學要求比較高，教師要能夠?qū)ψ陨淼乃枷脒M行改變，提供多樣化的閱讀教學方式來提升小學生語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀 培養(yǎng) 提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0138-01

新課程改革要求小學生的閱讀教育應(yīng)該是以培養(yǎng)興趣，建立自主閱讀能力為主，讓小學生的身心能夠通過閱讀來升華，因此對于教學要求是比較高的，教師進行教學的時候，要以此為目標，根據(jù)不同學生的不同情況來進行針對性教學，提升閱讀能力。

1 提升教師的自我素質(zhì)

教育工作者就如同學生的示范，自身的能力高低對于學生是具有模范作用的，自身的素養(yǎng)不僅僅是通過知識儲備來體現(xiàn)，更多的是在情感、道德、態(tài)度、情緒上進行表達，因此需要注意以下幾點。

1.1 革新思想，轉(zhuǎn)變思維

傳統(tǒng)的語文教學對于小學生的目標只是識字認字，而沒有什么情感要求，這樣是應(yīng)試教育所導致的，現(xiàn)代教育應(yīng)該從情感出發(fā)，追求的是素質(zhì)教育，知識是素質(zhì)教育的一個內(nèi)容而不是全部，因此教育思想應(yīng)該要革新，思維方式要轉(zhuǎn)變，能夠建立新的教學思想，這一過程并非瞬間轉(zhuǎn)變的，應(yīng)該要在教學過程中不斷的警醒自己。

1.2 擴充專業(yè)知識，創(chuàng)新授課技巧

教師的知識儲備是其教學的基礎(chǔ)，知識儲備要求教師不斷的對其進行豐富和填充，讓其變得飽滿，基礎(chǔ)知識是對課內(nèi)知識的一種擴展和延續(xù)，像是課文的作者相關(guān)、文章背景等等都是需要教師自身去了解和學習的，這樣才能夠讓文章的情緒更加飽滿，讓學生可以建立起相應(yīng)的閱讀情緒。

1.3 教學熱情激昂，職業(yè)道德高尚

小學生閱讀教育并非簡單的事情，初期的興趣培養(yǎng)是一個非常困難的過程，所謂前人栽樹后人乘涼，建立了閱讀興趣為以后的語文學習提供幫助。進行教學的時候，應(yīng)該要有足夠的耐心和信心，可以對學生提供細致的關(guān)懷，以激昂的熱情來帶動學生的積極性，能夠用高尚的職業(yè)道德來持續(xù)的對學生進行關(guān)心和愛護。

2 應(yīng)用多樣化的教學方式來激發(fā)興趣

激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓他們能夠積極主動的參與到閱讀中來，這需要教育工作者通過不斷的創(chuàng)新和探索來尋找恰當?shù)呐d趣激發(fā)方式。小學生的閱讀興趣培養(yǎng)需要在課堂教學中積累，因此多樣化的課堂教學方式是激發(fā)興趣的主要途徑。

2.1 提前準備

課堂閱讀教學需要在課堂之前就做好充分的準備工作，通過對學生的興趣研究，個性研究來尋找恰當?shù)囊龑Х绞?，這是教育前期的重要工作。例如一些和課文相關(guān)的故事背景，一些逸聞趣事等等，將其作為前期引入內(nèi)容，這樣可以讓學生對文章內(nèi)容充滿興趣，激發(fā)閱讀熱情，在閱讀的過程中會帶著疑問和思考來進行閱讀，在閱讀中提升了閱讀興趣和閱讀能力。若是單純的對著課文閱讀，那么學生很難有代入感，缺乏興趣。

2.2 引入現(xiàn)代技術(shù)，提升閱讀趣味性

不少的科學設(shè)備和技術(shù)可以被應(yīng)用于課堂教學中。多媒體教學正是最典型的一種技術(shù)和教育的融合，使用多媒體設(shè)備不僅能夠節(jié)約板書的時間，也可以吸引學生的注意力。相比傳統(tǒng)的教學方式來說，多媒體教學更加的簡便，現(xiàn)代教學方式可以最大限度的讓學生的興趣被調(diào)動起來，可以通過各種感官刺激來加深印象，激發(fā)他們的興趣，在興趣的指導下進行閱讀，就不會那么的枯燥乏味，會讓閱讀成為一種享受。

2.3 巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發(fā)學生的學習興趣，而不適當?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學生更有自信心，同時還啟發(fā)了學習課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進的進行引導。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現(xiàn)。

2.4 建立情景，代入閱讀

閱讀的情感教育需要通過進入文章情境中才能夠感受到，因此建立情景有助于學生獲得閱讀情感。情境的建立可以通過組織學生進行課文故事情節(jié)演練，通過表演來加深印象和理解，這樣在情境中去閱讀，具有代入感，在進行一些課文賞析的時候，可以播放音樂，通過音樂來建立情境，閱讀起來身臨其境。

3 積極引導學生培養(yǎng)閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養(yǎng)學生自辯、自治、自學的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。

3.1 建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識

小學生的智力發(fā)展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經(jīng)意不恰當?shù)呐u，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。

3.2 注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調(diào)了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學習的方法有許多種。

4 改善閱讀水平評價標準

傳統(tǒng)教學對閱讀評價偏向以課本知識為標準，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學生創(chuàng)新性思維。而小學生學習的特點常常是表現(xiàn)為對那些死知識是學得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用。所以，對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創(chuàng)新、鼓勵想象力。

小學生的閱讀教學是語文能力訓練的一個過程，也是其閱讀興趣積累的過程，需要引起注意。學生在課內(nèi)的閱讀興趣完全需要教師來培養(yǎng)和帶動，通過對興趣的建立來促進閱讀教學的效果提升。閱讀興趣的建立并非短期內(nèi)可以完成的，因此要求教師要有耐心，能夠持之以恒的不間斷的對學生給予培養(yǎng)，不斷地對評價標準進行完善，多激勵學生，讓他們多閱讀。小學生閱讀能力的培養(yǎng)要通過總結(jié)、歸納、分析來對教學方式進行調(diào)整，尋找最佳的教學方式。endprint