賀婷

摘要：為了滿足現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)日語專業(yè)人才的大學(xué)日語教育不得不進行改革?；诖?，通過對大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為當(dāng)前日語存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)定位和方法偏差、師資隊伍建設(shè)滯后等問題，并針對這些問題，提出了優(yōu)化師資力量、完善教學(xué)方法和評教體系、校企聯(lián)辦等諸多改革措施，旨在為高校的日語教學(xué)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校；日語；教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：H369文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0181-02

1大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)體系不夠健全

現(xiàn)在的大學(xué)日語教學(xué)基本上是承前教學(xué)，教材單一，更新速度慢，主次不夠明確，多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)日語學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握了一些基本的日語知識，而大學(xué)課本又覆蓋了這部分內(nèi)容，而重要的知識點卻沒有被凸顯出來，重復(fù)教育的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外，少數(shù)高校為了擴大招生，盲目地細分專業(yè)，使得原本完整的日語教學(xué)系統(tǒng)被打破，不同的日語專業(yè)之間不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)內(nèi)容，致使一些重要專業(yè)課程的課時安排不足，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)變得薄弱，而語言能力又沒得到實質(zhì)性的提高，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生語言交際能力和實際應(yīng)變能力的發(fā)展。

1.2教學(xué)定位和方法存在偏差

日語教學(xué)的目的在于學(xué)生能在真實的日語環(huán)境中，根據(jù)自己的主觀判斷，對實際問題進行分析和處理。然而，眼下不少教師對日語教學(xué)的定位比較狹隘，過分強調(diào)對教材知識的講解，為了提高自己的業(yè)績，盲目地把考試作為教學(xué)的最終目標(biāo)。采取本末倒置的教學(xué)方法，片面地要求學(xué)生對單詞、課文進行死記硬背等，而忽略了對學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使不少學(xué)生抱著提高日語等級和應(yīng)付考試的目的來學(xué)習(xí)日語，缺乏主動學(xué)習(xí)日語的動力。

1.3師資隊伍建設(shè)滯后，不夠合理

中日之間的商務(wù)往來日益頻繁，復(fù)合型、多功能的日語專業(yè)人才也越來越受到企業(yè)和市場的青睞。而縱觀我國各大高校，經(jīng)驗豐富的日語教師還比較少，高校招聘日語教師的來源比較單一，受聘的對象往往是剛剛畢業(yè)的碩士研究生，他們大多沒有接受過正規(guī)的訓(xùn)練考核，不具備做教師的職業(yè)素養(yǎng)，與優(yōu)秀的教師相比，有較大的差距。另外，由于日語教學(xué)的體系不夠完善，教師的教學(xué)工作量較大，缺乏時間和機會外出交流和深造。這也是造成日語教師經(jīng)驗不足，專業(yè)水平低的重要原因之一。

1.4高校對日語基本課程的設(shè)置不夠合理

因為語言是以交際工具和思維工具身份為社會服務(wù)的，相互以口頭語言進行交談是社會成員之問最常用、最普通的交際方式。這意味著聽說能力始終是最基本的語言能力。如果說不出來、聽不懂，這樣的教學(xué)可以說是失敗的[1]。而當(dāng)前的日語課程設(shè)置和課時安排，過于偏重閱讀而忽略聽力和口語。閱讀課過多，而聽力課和口語課的課時較少，導(dǎo)致學(xué)生得到的聽力和口語訓(xùn)練較少，聽說能力較弱。

1.5教師對學(xué)生的日語實踐不夠重視

語言源自于實踐，因此，對日語的學(xué)習(xí)離不開實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，日語教學(xué)的理論必須經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗才能知道是否正確[2]。當(dāng)前的日語教學(xué)恰恰忽略了語言實踐的重要性，教師的重視程度不夠，往往采用一對多的填鴨式教學(xué)，師生、生生之間的互動較少，而學(xué)生又缺乏主動實踐的意識，導(dǎo)致學(xué)生的日語交際能力和實際應(yīng)變能力不足，到了實際崗位后，根本不能適應(yīng)和滿足市場與企業(yè)的需要。

2大學(xué)日語教學(xué)的幾點改革措施

2.1打造一支強大的師資隊伍

為了改變?nèi)照Z教師師資力量薄弱、日語師資來源單一的現(xiàn)狀，高校應(yīng)想方設(shè)法地留住一些歸國的赴日留學(xué)人員，他們既精通日語，又擁有豐富的經(jīng)驗，還掌握著本專業(yè)在日本的最新發(fā)展動態(tài)，實屬不可多得的復(fù)合型、多功能人才。如果以他們?yōu)楣歉?，帶動一批又一批的年輕教師，那么整個學(xué)校的日語教學(xué)水平必將會有質(zhì)的飛躍。再者，為了壯大本校的本土師資力量，學(xué)校也可以加大教育經(jīng)費的投入，每年派遣1—2名教師前往日本深造，學(xué)習(xí)日本先進的教學(xué)理念和最新的專業(yè)知識，這也是提高本校日語教學(xué)水平和學(xué)校競爭力的有效途徑。

2.2完善教學(xué)方法，提高講課技巧

課堂上，教師應(yīng)該使用極具感染力的教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能積極主動地參與日語的教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主角。為此，教師可以利用多媒體，將枯燥無味的課文講解，用圖片、電影等方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地縮減講課時間，提高課堂效率。另外，教師還應(yīng)在必要的時候增加語言實踐環(huán)節(jié)，把訓(xùn)練學(xué)生的日語表達能力作為課堂教學(xué)的重心。實行討論式的教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生通過自由探討的方式進行自主學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高自己的日語表達能力。再者，介于日語教材內(nèi)容不夠完善，教師應(yīng)該時刻準(zhǔn)備著為學(xué)生補充知識，如在講到“和服”一詞的時候，可以簡單地談一談和服在日本的演變歷史、日本的服裝文化等等。

2.3合理安排課時，改善評價體系

在課程的安排上，高?？梢詫⒄n程分為四大模塊：日語基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、日語實踐課、專業(yè)必修課。各個模塊都應(yīng)體現(xiàn)其自身的功能。日語基礎(chǔ)課是所有課程里面最重要的，它的主要作用在于為學(xué)生講解一些基本的日語知識，如詞匯、語法；專業(yè)選修課應(yīng)該發(fā)揮其宣傳日本人文歷史、風(fēng)土人情的作用，讓學(xué)生“走進”日本、了解日本；日語實踐課則應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)操守和職場禮儀的訓(xùn)練；專業(yè)必修課作為重中之重，理應(yīng)傳授學(xué)生一些專業(yè)的技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學(xué)生的未來工作打下堅實的基礎(chǔ)。高校可以根據(jù)這四門課程的重要程度，合理地安排課時，確保每門課程都能落到實處。對于學(xué)生的考核工作，不能停留在筆試上，應(yīng)該把口語考試作為一項重要考試內(nèi)容?？谡Z考試應(yīng)包括：學(xué)生的日語表達能力，運用日語處理實際問題的能力等；對于教師的考核工作，高校不能把學(xué)生的成績作為衡量教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該以教師講課的精細程度、學(xué)生運用日語的能力等作為評判教師工作好壞的重要指標(biāo)。endprint

2.4為學(xué)生的語言實踐創(chuàng)造機會

學(xué)生學(xué)習(xí)日語不能停留在“聽得懂、能書寫”的層面上，還要掌握語言的表達技巧，將日語熟練地表達出來。由于課堂時間緊，任務(wù)重，學(xué)生能進行口語表達的機會不多。學(xué)校應(yīng)該利用課后時間，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件。如在大型的節(jié)日，舉辦日語歌唱比賽；針對某些有爭議的話題，舉辦日語辯論賽等?？傊瑸閷W(xué)生充分搭建平臺，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的日語風(fēng)采。另外，有日語專業(yè)的高校應(yīng)與日本本土的高校積極展開合作，把一些日語成績優(yōu)異的學(xué)生作為交換生，派往日本學(xué)習(xí)。這樣可以帶動更多的學(xué)生主動學(xué)習(xí)日語，對于提高整個學(xué)校的日語水平有著相當(dāng)大的促進作用。再者，為了讓學(xué)生能真正了解和感受日本的文化、風(fēng)土人情，學(xué)校每年還可以組織學(xué)生去日本旅游，讓學(xué)生在愉悅的旅途中學(xué)到更多的日語知識。

2.5開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

除了正常的課堂教學(xué)外，高校還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實行日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用多媒體、超媒體、專家系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過Internet連接到遠程教育資源庫。日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)、人工技術(shù)和Internet在教學(xué)中的應(yīng)用，其特點是教學(xué)模式表現(xiàn)形式的異步性，即教師和學(xué)生不一定能同時在網(wǎng)上[3]。它的優(yōu)點在于它能融合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與先進技術(shù)，為日語教學(xué)拓寬空間，為學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)的日語學(xué)習(xí)資源。日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，不受時間和空間的限制，更易被學(xué)生接受。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能根據(jù)自身日語的學(xué)習(xí)情況，查詢相關(guān)資料，有選擇性地進行學(xué)習(xí)。這樣使得日語的教學(xué)更加有針對性和層次感。大大地縮短了學(xué)生與教師的距離，增強了師生之間的互動性，提高了學(xué)生的參與度。另外，學(xué)校還可以在校內(nèi)網(wǎng)站上建立一個日語專欄，并搜集大量與日語相關(guān)的人文、旅游、經(jīng)貿(mào)等信息，時刻保持更新，全天為學(xué)生開放，使得學(xué)生能有更多的機會了解和學(xué)習(xí)日語的相關(guān)知識。

2.6采取與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的辦法

校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程[4]。學(xué)校有必要與企業(yè)加強合作，定期邀請日企中一些經(jīng)驗豐富的專家來校講學(xué)，把他們先進的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生覺得日語學(xué)習(xí)具有實踐性，進而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)校還可以在企業(yè)建立實習(xí)基地，并利用寒暑假的時間，派送成績優(yōu)異的學(xué)生前往日企學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)日語，還能進一步了解最新的專業(yè)知識和日企文化。學(xué)?？梢詫⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新人才和日企的最新技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合起來，使學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有良好的實踐能力和從事工作的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)市場和企業(yè)對人才的需要。

3結(jié)語

在新的時代背景下，高校只有深化日語教學(xué)改革，吸納優(yōu)秀的教學(xué)人才，不斷加強自身的師資力量，消除現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和校企聯(lián)辦等創(chuàng)新辦法，不斷提高自身的日語教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)和市場需求的復(fù)合型、多功能的日語專業(yè)人才。我們有理由相信，只要我們努力堅持日語教學(xué)改革，日語教學(xué)的明天將會更加美好。

參考文獻：

[1]王曉伯.大學(xué)日語教學(xué)存在的若干問題[J].遼寧教育研究，2007，（8）：1-3.

[2]李淑英，鮑榮富，凌慶強.淺議日語口譯教學(xué)與實踐[J].課程教育研究·新教師教學(xué)，2013，（4）：1-4.

[3]陳雨賢.日語網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及前景探討[J].中國校外教育，2010，（20）：1-5.

[4]杜強，臧勇.構(gòu)建校企合作培養(yǎng)技能人才模式的探索[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，（4）：1-3.endprint