楊勤儉

馬斯洛的人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)人的本性基本上是好的，教育更為重要的是使學(xué)生成為一個(gè)好人。把學(xué)生內(nèi)在的好的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，這需要內(nèi)在的教育。如何解決好不利因素，把學(xué)生的潛能發(fā)掘出來(lái)，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，既有利于提高一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，又能更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨。

形成后進(jìn)生的原因是多方面的，其中很重要原因是由于部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得過(guò)且過(guò)?，F(xiàn)階段還有很多同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)世界的匿名性使一些學(xué)生在網(wǎng)上交往時(shí)可以按照自己期望的角色塑造自己，具有很大的自主性，在網(wǎng)絡(luò)世界他們?nèi)玺~(yú)得水，找到自我，帶來(lái)了很大的成就感。這與在現(xiàn)實(shí)生活中承受著的沉重學(xué)習(xí)壓力以及家長(zhǎng)嚴(yán)厲的束縛形成極大的反差。長(zhǎng)期這樣，使這一部分學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏內(nèi)在的前進(jìn)的動(dòng)力，感受不到自己是學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)也是毫無(wú)效果可言的。

教育是要按規(guī)律辦事的，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，就需要教師思考如何來(lái)恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒鉀Q這些問(wèn)題。結(jié)合多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

一、增加家校聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)校接受教育有兩個(gè)基本的任務(wù)，一是學(xué)會(huì)做人，二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而會(huì)不會(huì)做人跟家庭的教育有密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)的叛逆、頂撞、厭學(xué)等不良行為，甚至和社會(huì)上的一些不良青年勾結(jié)在一起，感染不良風(fēng)氣，品質(zhì)道德逐漸敗壞。很大程度上源于家庭教育的不足。大文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話：“溺愛(ài)是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛(ài)，連老母雞都能做到這一點(diǎn)。”真正的愛(ài)是理智高尚的愛(ài)，吃喝拉撒睡是愛(ài)，教子吃苦教子成材更是愛(ài)。孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工，在學(xué)校塑造和加工的全部過(guò)程中，離不開(kāi)正確的家庭教育的配合，倘若沒(méi)有良好的、正確合理的家庭教育的配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。

二、補(bǔ)師生感情差

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受歧視，遭冷落，他們一般都有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處卻更盼望得到教師和同學(xué)的理解和信任。作為教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)教育事業(yè)，必須具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上.因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是巨大的教育力量也是重要的教育手段。蘇霍姆林斯基就感嘆：“成千上萬(wàn)的學(xué)生中，留下最深印象的并不是無(wú)可挑剔的模仿生，而是別具特點(diǎn)的，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者如能正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，完全可以讓這些遲開(kāi)的花朵在陽(yáng)光雨露的沐浴下健康成長(zhǎng)。

三、合理使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)并非妖魔鬼怪，只是一種工具，關(guān)鍵是在于人們?cè)鯓邮褂盟?，要引?dǎo)學(xué)生形成正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，作為教育者，要樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免做出過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)、粗暴干預(yù)。這樣才有利于和學(xué)生之間建立信任，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。班主任可以選取一些現(xiàn)實(shí)中貼近的例子作為教材，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，看清網(wǎng)絡(luò)的利弊，幫助學(xué)生端正網(wǎng)絡(luò)動(dòng)機(jī)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生意志力和自控能力的培養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、補(bǔ)學(xué)習(xí)興趣差

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)其求知欲。例如，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的，更是集中學(xué)生課堂注意力的一付良藥。作為教師，應(yīng)認(rèn)真做好課堂上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀，這樣學(xué)生可透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生自己成為知識(shí)的探索者和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)，教師還要注重讓后進(jìn)生明白，學(xué)習(xí)不再是枯燥的，在探循知識(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程中是非常有趣的。在激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，還要充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。古人云“教者，長(zhǎng)善而救其失者”。后進(jìn)生雖有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生，也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。這些特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)就是其“善”處。教師要懂得抓住“長(zhǎng)善”作為關(guān)鍵的突破口，例如，我班有名學(xué)生，雖然成績(jī)很差，但是體育非常出色，每一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)，于是我對(duì)他取得的成績(jī)大加表?yè)P(yáng)激勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)他把這種熱情和積極性轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。不怕學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥和畏難情緒?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！焙筮M(jìn)生批評(píng)聽(tīng)得多了，一句表?yè)P(yáng)很可能喚起他長(zhǎng)眠于心中的熱情。補(bǔ)學(xué)習(xí)興趣差，一定要設(shè)法使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

在這些“與眾不同”的孩子的教育問(wèn)題上，我們號(hào)召全體教師要徹底轉(zhuǎn)變態(tài)度，從習(xí)慣于“看缺點(diǎn)，找岔子，抓辮子，打棍子”轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ液筮M(jìn)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展他們的長(zhǎng)處，變“約法三章”為“君子協(xié)定”，幫助他們找回自信重樹(shù)自尊，學(xué)會(huì)自律，奮發(fā)圖強(qiáng)。教師只有以愛(ài)心，誠(chéng)心，耐心來(lái)對(duì)待他們，以濃濃的師愛(ài)鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的成績(jī)。

（江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué)）