廖碧香

摘 要：同樣的學(xué)生，為什么會(huì)有較大的成績(jī)差異？這是因?yàn)閷W(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適合的方法都是不一樣的。在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，也應(yīng)該采用分層布置的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；實(shí)施方式；成長(zhǎng)成才

無論是高中還是初中，乃至小學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的教育一直都是舉足輕重的大事。都說，學(xué)生是祖國(guó)的花朵。那么，學(xué)校就是栽培花朵的花園。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)是必不可少的。一位好的教師，可以用最少的作業(yè)達(dá)到最好的教學(xué)效果。在這里，就有分層作業(yè)的出現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適合的方法都是不一樣的，在作業(yè)布置上，也應(yīng)該采用分層布置的方法，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是一門相對(duì)容易輔導(dǎo)的學(xué)科，但是，這僅僅是對(duì)于我們教職人員和家長(zhǎng)來講的。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本問題在于學(xué)校的高度功利化。在有的地區(qū)，教師的工資和學(xué)校的評(píng)定，都是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)業(yè)績(jī)來講的。在這樣的前提下，有的教師就一味重視學(xué)生的成績(jī)，并且將作業(yè)作為提高學(xué)生成績(jī)的有力武器。

（1）作業(yè)應(yīng)試化。有的學(xué)校，為了達(dá)到更多的重點(diǎn)初中人數(shù)，會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容，制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)方案。在種種作業(yè)中，不乏大量的重復(fù)。對(duì)于那些較為聰明的學(xué)生來講，在重復(fù)的練習(xí)中會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)都是以課本為原型，始終得不到應(yīng)用化的提高。這樣的作業(yè)，我們的學(xué)生始終會(huì)將其視為負(fù)擔(dān)。在這樣的人才培養(yǎng)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力被扼殺，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）作業(yè)統(tǒng)一化。小學(xué)的知識(shí)是相對(duì)固定的，所以，它的習(xí)題也是難以創(chuàng)新的。不論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，他們的寒暑假作業(yè)、家庭作業(yè)等等，都是極度相似的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)生在網(wǎng)上就能找到所有作業(yè)的參考答案。針對(duì)不同的學(xué)生，他們的智力水平會(huì)有差異，思維方式也是多種多樣。這樣千篇一律的作業(yè)，肯定是不能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

為了達(dá)到因材施教的目的，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置必須多樣化，必須要能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，我們小學(xué)教職人員必須與時(shí)俱進(jìn)，為素質(zhì)教育的推行添磚加瓦。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，積極實(shí)施分層作業(yè)、梯度完成、分批檢驗(yàn)的方式，幫助我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的策略

（1）能力劃分。一直以來，作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量都是教師決定的。其實(shí)，這樣是不適合的。學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該是由學(xué)生的能力來確定的。有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生能力高低不同，卻做同樣程度的作業(yè)。那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，每天都在重復(fù)著簡(jiǎn)單的加減乘除；能力平平的學(xué)生，卻在研究較難的數(shù)學(xué)問題。這樣的作業(yè)，學(xué)生肯定不感興趣，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直以來都是由他們的考試成績(jī)來反映的。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的能力，采取能力劃分的方式，確定適合其難度的作業(yè)。

（2）作業(yè)分層初體驗(yàn)。在劃分好學(xué)生的能力之后，學(xué)?？梢圆扇》职嘟虒W(xué)、多樣管理的方法，幫助我們的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置上，不妨嘗試下面的方式：將每次的作業(yè)劃分成三個(gè)層次。第一層，是每位同學(xué)都必須完成的作業(yè)，一般都是學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)。這樣的作業(yè)往往會(huì)以課本上的知識(shí)為著眼點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱布置課后作業(yè)。第二層是學(xué)生綜合能力作業(yè)。這樣的作業(yè)一般是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力而布置的作業(yè)，也是對(duì)第一層次作業(yè)的升華，讓學(xué)生對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。其中，應(yīng)該更多地涉及知識(shí)的應(yīng)用和升華。第三層是難度拓展作業(yè)。這樣的作業(yè)，一般都是具有較大難度的作業(yè)，僅僅針對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生而言。這樣的作業(yè)，不應(yīng)要求所有人都能夠完成和掌握，教師在課堂上也應(yīng)該少講這樣的題目。

（3）分層作業(yè)的要求。針對(duì)學(xué)生能力的分層作業(yè)，也是有各自的要求的，我們不該去隨意布置。對(duì)于第一層作業(yè)，我們必須要求學(xué)生能夠完全掌握。這樣的基礎(chǔ)作業(yè)，我們教職人員應(yīng)該緊抓準(zhǔn)確率和做題速度，幫助我們的學(xué)生扎實(shí)地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)第二層的作業(yè)，我們也要注重其中基礎(chǔ)知識(shí)的得分。難題總是簡(jiǎn)單題目的融合，再難的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，它的基本原理總是簡(jiǎn)單的，這一點(diǎn)也是我們所要灌輸給我們學(xué)生的，以幫助他們?cè)谛睦砩蠎?zhàn)勝難題。這樣的做法，也提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。針對(duì)第三層的高難度作業(yè)，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)講解。這樣的難度，只適合用來課后討論，幫助學(xué)生豐富自己的課后生活。對(duì)于那些確實(shí)可以做出來的學(xué)生，我們教師則應(yīng)給予鼓勵(lì)與幫助，通過難題的訓(xùn)練，提升他們的數(shù)學(xué)水平。通過奧數(shù)之類的競(jìng)賽，幫助這樣的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（4）作業(yè)升華。針對(duì)上文中提到的三個(gè)層次的作業(yè)，我們不去特地強(qiáng)調(diào)哪些是該做的、哪些是不該做的，在認(rèn)知度上，讓我們的學(xué)生自己去決定。這樣，就不會(huì)再存在那些所謂的作業(yè)做不完、學(xué)生不愛做的情況，各個(gè)層次的學(xué)生都將獲得成功感。

三、分層作業(yè)注意點(diǎn)

分層作業(yè)在很大程度上可以提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，小學(xué)生的天性還是玩耍，誰不希望自己能夠擁有天真美好的童年時(shí)光呢？因此，分層作業(yè)的第一要素就是要少而精，將時(shí)間還給我們孩子。同時(shí)，也需要關(guān)注我們學(xué)生的身心健康。在分層作業(yè)產(chǎn)生的壓力下，我們的部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑、膽小等心理問題。這些，也是我們教師需要注意的地方。要幫助我們的學(xué)生理解分層作業(yè)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)抱著過于樂觀的心態(tài)。這個(gè)階段是學(xué)生心智、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師需要高度注意。小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的目的，是為了幫助所有學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，旨在發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。分層作業(yè)是孔夫子因材施教的典范，是一種針對(duì)學(xué)生差異性的作業(yè)布置方法。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，還需要我們教師積極實(shí)踐，在日常教學(xué)中，摸索出適合三個(gè)層次的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量，讓他們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門。

（廣西南寧市賓陽(yáng)縣蘆圩完全小學(xué)）