歐宏安

摘 要：生物學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，生物教育的實(shí)質(zhì)也包含著人文教育。在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中加入人文教育，不僅讓學(xué)生掌握良好的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也具備良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成健康人格。

關(guān)鍵詞：成才；生物教學(xué)；人文教育；責(zé)任意識(shí)

在我國(guó)的初級(jí)教育階段，對(duì)人文教育的重視程度愈加明顯。人文教育是一個(gè)較為寬泛的概念，其實(shí)質(zhì)是指人文精神。生物學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，其從表面來(lái)看與人文教育并無(wú)直接的聯(lián)系，但生物教育的實(shí)質(zhì)也包含著人文教育。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提升，人們不僅重視物質(zhì)享受，而且更加注重提升自己的精神素養(yǎng)。而在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)中加入人文教育，不僅讓學(xué)生掌握良好的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也具備良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，成為社會(huì)所歡迎的高素質(zhì)人才。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都只有一次，因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命，并認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。作為一名初中學(xué)生，其正處于人生中最寶貴的階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都正在形成過(guò)程中，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，外界的影響是非常重要的。此時(shí)，在生物課程學(xué)習(xí)中，教師可以滲透人文教育，并借助生物教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴和生命的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一課程時(shí)，讓學(xué)生了解生命的奧秘，認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展是非常不容易的，從胚胎到長(zhǎng)大成人，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程。再如，“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一課，講人的身體由血液、血管以及各個(gè)器官組成，任何一部分出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)損害人的身體健康。這就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，并注重身體健康的保護(hù)，只有這樣才能發(fā)揮知識(shí)的力量，讓自己的生命實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)

生態(tài)保護(hù)既是生物學(xué)科研究的課題，也是人文教育的重要組成部分。在生物教學(xué)中滲透人文教育的一個(gè)重要措施，就是教育學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)。生態(tài)保護(hù)，要求學(xué)生能夠熱愛(ài)自然和保護(hù)自然，并做到不亂扔垃圾和綠色消費(fèi)意識(shí)。生態(tài)保護(hù)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，在生物教學(xué)中，教師可以充分借助生物教材培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠充分了解到植物對(duì)于環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的重要意義。“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，滿(mǎn)足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，同時(shí)為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對(duì)平衡?！笨梢?jiàn)，綠色植物與人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。要教育學(xué)生注重保護(hù)環(huán)境，形成良好的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，要從自己的身邊小事做起。如不要亂丟廢棄的電池，因?yàn)殡姵貙?duì)土壤的污染是非常嚴(yán)重的，若電池中的鎘、汞等有害物質(zhì)進(jìn)入人體，會(huì)導(dǎo)致人中毒。因此，讓學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)是非常必要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與適應(yīng)能力

一個(gè)具有健全人格的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)具有一定的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前，我國(guó)獨(dú)生子女日益增多，孩子在家庭中的地位不斷提高。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，會(huì)使得他們逐漸迷失自我，往往堅(jiān)持以自我為中心，沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任意識(shí)，不考慮其他人的想法和感受。因此，在初中生物教學(xué)中，就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面發(fā)揮著作用。而人作為一種高級(jí)動(dòng)物，不僅要從社會(huì)中進(jìn)行索取，還要懂得為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。同樣，每個(gè)人也是家庭的組成部分，只有團(tuán)結(jié)到一起，才能發(fā)揮出更大的價(jià)值和力量。要學(xué)會(huì)對(duì)父母進(jìn)行關(guān)愛(ài)，要有家庭責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。當(dāng)步入社會(huì)之后，才能得到人們的認(rèn)可，并具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。再如，在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這節(jié)課程時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，一些意志力薄弱的學(xué)生一旦踏入社會(huì)，很可能會(huì)不知所措。在學(xué)習(xí)中也是同樣的道理，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，其產(chǎn)生的心理壓力也不一樣，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)，以積極的心態(tài)看待問(wèn)題。只有這樣，當(dāng)步入社會(huì)之后，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，取得進(jìn)步和發(fā)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑，也是人文精神在教學(xué)中的體現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在初中生物教材中，很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵。實(shí)踐過(guò)程更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最好方式，在相互幫助和活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既能夠開(kāi)展生物研究活動(dòng)，也能夠增加學(xué)生之間的凝聚力和向心力，形成較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，生物教材中的“被子植物的一生”這節(jié)課程的教學(xué)，就可以采取開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的植物，并根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)被子植物萌芽、開(kāi)花和結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，使生物知識(shí)學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)生在觀察植物的過(guò)程中，對(duì)植物的頑強(qiáng)生命力和各種各樣的形態(tài)美，贊嘆不已，更加激發(fā)了他們對(duì)未知世界的探索精神，在思想上和行動(dòng)上都發(fā)生了變化，對(duì)生物課程也更加熱愛(ài)，人文精神滲透到他們的思想中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中滲透人文教育，需要教師采取多種有效的措施，能夠讓學(xué)生掌握牢固的生物知識(shí)，同時(shí)也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與適應(yīng)能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值以及形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)。另外，還要給學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，并在人文精神上進(jìn)行提升，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)人才，為步入社會(huì)和更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（廣東省河源市東源縣船塘中學(xué)）