黃均

摘 要：小學(xué)思想品德課是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。心理健康教育是思品課教學(xué)的重要內(nèi)容，目的是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；道德認(rèn)識水平；榜樣教育

如何在小學(xué)思品課中進(jìn)行心理健康教育呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“親其師，信其道?！边@就要求教師要能俯下身子和學(xué)生交朋友，認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他們把自己當(dāng)成良師益友。教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間?？傊己玫膸熒P(guān)系會直接影響學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、意志和情感的問題，也會給學(xué)生良好的心理健康教育產(chǎn)生積極的影響，為高效的思想品德課奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把握品德教學(xué)和心理健康教育結(jié)合點(diǎn)

在品德課中開展心理健康教育，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康的教育目的。在教學(xué)過程中，一是要整合資源，將品德教育與心理健康教育教材中相同主題進(jìn)行整合，認(rèn)真對照品德教材與心理健康教材單元教學(xué)主題，挖掘教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其整合、歸納到心理健康主題教育活動中。二是挖掘資源，有效利用品德教材中的心理健康教育內(nèi)容，結(jié)合思想品德教材中的許多心理健康教育內(nèi)容，或許多知識點(diǎn)蘊(yùn)涵著心理健康教育的因素，加強(qiáng)關(guān)心他人的教育。這樣一來，既為品德課與心理健康課整合找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，明確了研究方向；又縮短了品德課教學(xué)課時，為學(xué)生進(jìn)行活動體驗提供了充足的時間保證。

三、提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平

道德認(rèn)識是小學(xué)生心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生在長輩的溺愛中成長，特別是農(nóng)村學(xué)生留守兒童多，心理素質(zhì)差，抗挫折能力弱，不會謙讓，以自我為中心，抵觸情緒強(qiáng)，甚至一部分孩子有心理障礙。針對這種情況，教師要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我、悅納自我。在思想品德課教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)潛移默化的教學(xué)情境

和諧、愉悅的環(huán)境會給學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是上好思想品德課的有利條件，同時，學(xué)生在良好的教學(xué)情境中會受到深刻思想教育。思想品德教材是以講故事為基本線索，小學(xué)生也熱愛故事，因此，教師在講述教材故事時，首先，注意用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，能動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事、音樂、情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。最后教師讓學(xué)生感受實(shí)物的形象，并讓學(xué)生注意觀察，強(qiáng)化感知，再啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，從而使學(xué)生悟出道理。

五、利用榜樣教育

小學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為是在自己已有的認(rèn)知和社會生活和實(shí)踐中逐步建構(gòu)和提高的。從心理學(xué)角度上看，小學(xué)生樂于在模仿中學(xué)習(xí)和成長，他們常常以他人的人格行為作為自己的仿效對象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。事實(shí)上，人的情感總是相互感染的，在教學(xué)過程中，教師首先要用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生。其次要充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本中的涉及的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物等榜樣進(jìn)行對話學(xué)習(xí)。最后要積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，尋找學(xué)生中間的先進(jìn)人物，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)，從而提高小學(xué)生的道德認(rèn)識和心理健康水平。

六、指導(dǎo)行為實(shí)踐

心理品質(zhì)的形成是學(xué)生自覺地參加社會實(shí)踐的結(jié)果。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的活動，提出一定的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們在活動中得到鍛煉，從而增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。如在學(xué)習(xí)“我與他人”時，教師可提供一些場景，開展情景劇表演，學(xué)與人交往的方法，也可辦一期學(xué)習(xí)園地或手抄報，或在逢年過節(jié)時讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下開展“今天我當(dāng)家”的實(shí)踐活動，讓他們在家庭活動中提高社會交往的實(shí)踐能力。

（作者單位 重慶市墊江縣武安小學(xué)校）

編輯 溫雪蓮