郭玉梅

摘 要：現(xiàn)代信息技術融入數(shù)學教學，創(chuàng)設教學情境、改變教學模式、優(yōu)化教育教學信息，充分體現(xiàn)了學生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。從而實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化，促進學生數(shù)學自主學習能力的發(fā)展，使學生健康成長。

關鍵詞：數(shù)學課堂；教學技術；主動學習

筆者對現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習主動性談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)設情景，提供學習的舞臺

為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的、感染力強的多媒體課件，給枯燥的教學內(nèi)容創(chuàng)設新穎有趣的情境。比如，幾何中“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。

二、運用現(xiàn)代信息技術為學生提供主動學習的空間

學生的各種能力都是主體在環(huán)境中相互作用形成和發(fā)展的，學生參與什么樣的實踐活動，就發(fā)展什么樣的能力；參與活動的程度和水平?jīng)Q定了學生能力發(fā)展的程度和水平。因此，我們要解放學生，讓學生有充分動腦、動手和動眼的機會，多讓他們實踐操作，把學到的知識與生活實際聯(lián)系起來，并融入社會生活。教師始終是學生學習活動的觀察者、評價者和激勵者，學生是實踐者、操作者和創(chuàng)造者。教師應留給學生充足的自由活動時間和空間，讓學生在操作、實驗、推理、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會學習數(shù)學。

三、利用電化教學，讓學生擁有主動學習的體驗

學生的思維特點是以形象思維為主，從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，利用電化教學能夠使學生觀察基本規(guī)律和概念的形成，把抽象的、客觀的、難以理解的知識，變?yōu)榫唧w的、直觀的、容易掌握的問題，增強教學效果。比如，學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。

總之，在數(shù)學教學中信息技術不僅開拓學生的視野，而且使學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，變“要我學”為“我要學”，大大提高學生的學習效率。

參考文獻：

徐希揚.培養(yǎng)學生自學能力的幾點做法.數(shù)學教學研究，2001（02）.

（作者單位 云南省曲靖市會澤縣茚旺高級中學）

編輯 曾彥慧