董自武

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，應(yīng)選擇一些適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，但實(shí)施的科目很少，學(xué)生每天忙活的還是那些“大本子”，不用說(shuō)學(xué)生難學(xué)、難做，老師們也深知那是做無(wú)用功。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；統(tǒng)籌；分層教學(xué)

高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是許多普通高中的教學(xué)難題，從教多年思考多多，想要改變高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面。

一、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念

老師照本唱獨(dú)角戲的狀況必須改變。很多學(xué)生每天為了把作業(yè)抄完費(fèi)時(shí)很多。認(rèn)真做好每一個(gè)題，鞏固好每一科知識(shí)。很多學(xué)生每天從背單詞、寫生字、誦古詩(shī)、做理化史地政等各科卷子中只能感到絕望和信心缺失，而我們每天從早到晚這么講、做，使學(xué)生特別是學(xué)困生不可能形成學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋€(gè)人就是這么過(guò)一天也非常的累，何況是未成年的孩子。

所以我認(rèn)為我們老師很累，但很多都在做無(wú)用功。我們的教學(xué)模式不改變，教學(xué)方法不改變，教學(xué)成績(jī)就難以提高。

二、應(yīng)加大統(tǒng)籌教學(xué)，使學(xué)生處理好歷史與各科的學(xué)習(xí)關(guān)系

為了改變教學(xué)模式，應(yīng)真正把各科任老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，不能各顧各的，如果都想給學(xué)生增加壓力，最終都?jí)涸趯W(xué)生一個(gè)人身上，在學(xué)生本身基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣不大的情況下，最終只能是放棄學(xué)習(xí)，放棄對(duì)學(xué)習(xí)的一絲希望。本學(xué)期我們班的多數(shù)學(xué)生每天的作業(yè)很多，如果獨(dú)立完成，那是不可能的，因此形成了抄襲之風(fēng)，并愈演愈烈。對(duì)于這樣的情況，我們只有減輕學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)才能到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、歷史學(xué)科分層教學(xué)的一點(diǎn)建議

學(xué)生多不易管理，老師難以實(shí)行一對(duì)一教學(xué)。集中學(xué)年精銳學(xué)生，對(duì)于中下等生平分各班，避免整個(gè)班級(jí)都是差生，“好”“中”“差”平衡，這樣能互相學(xué)習(xí)，上等生帶動(dòng)學(xué)困生、差生。否則一個(gè)班差生太多，難以形成學(xué)習(xí)氛圍。這樣改變我校過(guò)度把上等生都放到實(shí)驗(yàn)班的狀況，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班可實(shí)現(xiàn)我校重大突破，另一方面各班人數(shù)少，又有一部分中等生，好學(xué)生在普通班起帶頭作用。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，應(yīng)選擇一些適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，但我們實(shí)施的科目很少，學(xué)生每天忙活的還是那些“大本子”，不用說(shuō)學(xué)生難學(xué)、難做，老師們也深知那是做無(wú)用功。

四、提高教師素質(zhì)

要從學(xué)科素質(zhì)教育教學(xué)理論，心理學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，以滿足教師能夠適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的素質(zhì)和教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種途徑讓教師多掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。還要提高老師素質(zhì)，作為一名高中老師，我們存在很多不足，無(wú)論是業(yè)務(wù)還是其他方面。這些都需要我們不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力。我們還要學(xué)習(xí)更多有關(guān)學(xué)生管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)。

（作者單位 吉林省蛟河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟