吳瑞香

摘 要：小學(xué)英語評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過程，引入形成性評(píng)價(jià)；注重能力，進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用。

關(guān)鍵詞：關(guān)注過程；注重能力；放飛個(gè)性；張揚(yáng)個(gè)性；促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)這樣一個(gè)原則——“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。我們經(jīng)常聽到家長問：“我的孩子英語成績?cè)趺礃?？測驗(yàn)、考試得了多少分？”不難看出，大多數(shù)家長更多關(guān)注的是孩子的分?jǐn)?shù)，是以學(xué)生的英語考試成績來評(píng)定孩子學(xué)習(xí)能力的高低，忽略了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的形成。一些老師也常用這種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，限制了孩子的個(gè)性發(fā)展，極大降低了學(xué)習(xí)的效率；造成了課堂教學(xué)圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生各方面能力得不到均衡發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！币ㄟ^評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高教育教學(xué)水平。評(píng)價(jià)不是評(píng)分，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。關(guān)注過程，注重能力，改革評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

一、關(guān)注過程，引入形成性評(píng)價(jià)

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語課程的評(píng)價(jià)體系要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的概念與功能，它是這樣解釋的：“形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者?！背嗽u(píng)價(jià)孩子們聽、說、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，做到了知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)整合。以下是我在教學(xué)中比較常用并且比較有效的形成性評(píng)價(jià)方式：

1.課堂評(píng)價(jià)

教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的肯定，以提高課堂評(píng)價(jià)的利用率和有效性。

2.檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生形成的進(jìn)步與改變的歷程，尤其是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步和自我成長，因此我在教學(xué)中多采用半結(jié)構(gòu)型或非結(jié)構(gòu)型檔案袋，即教師只提供主題，由學(xué)生來決定檔案袋的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式與數(shù)量，并且由學(xué)生來做自我反省、自我評(píng)價(jià)。如三年級(jí)上學(xué)期開始學(xué)字母時(shí)，我要求學(xué)生每人做一個(gè)書寫作業(yè)的檔案袋，可自己設(shè)計(jì)封面，選擇作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量，可以加入自己的評(píng)價(jià)單或是心得體會(huì)。學(xué)期末根據(jù)個(gè)人的檔案袋評(píng)選出書寫冠軍和進(jìn)步之星，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、注重能力，進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)形式多樣化

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，考試似乎成了我們平時(shí)考查學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法。我們認(rèn)為這種以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不科學(xué)的。我們的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，如課堂表現(xiàn)過程評(píng)價(jià)、口語交際能力評(píng)價(jià)、閱讀能力評(píng)價(jià)、合作能力評(píng)價(jià)、書寫能力評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與能力評(píng)價(jià)、課后作業(yè)的評(píng)價(jià)及知識(shí)測試評(píng)價(jià)等，多渠道多形式地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容自主化

評(píng)價(jià)內(nèi)容分為Free talk，Ask and answer，Work in pairs，Songs or rhymes，Look and say等等。由內(nèi)容考查學(xué)生的情景反應(yīng)、辨認(rèn)物體、詞語記憶、命令反應(yīng)、看圖說話方面的能力和綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生可通過抽簽或自愿選擇Work in pairs的主題、Songs and rhymes的內(nèi)容和Look and say的圖畫，充分尊重學(xué)生的主體性。

3.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體不僅是教師，還可包括學(xué)生和學(xué)生家長?？蓪⒆晕以u(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等形式相結(jié)合。特別是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。

4.評(píng)價(jià)成績等級(jí)化

以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記錄學(xué)生的成績，A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不合格，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)人縱向比較，以鼓勵(lì)進(jìn)步為主。

科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生樂意上英語課，興趣增大，積極性提高，學(xué)生接受和掌握知識(shí)的速度也隨之加快，勢必營造出一種“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的生機(jī)勃勃的良性循環(huán)的教學(xué)模式和氛圍，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)真正達(dá)到和諧統(tǒng)一，更重要的是能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，更重要的是能使學(xué)生在科學(xué)的評(píng)價(jià)中放飛個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性的發(fā)展。

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué)）

編輯 孫玲娟