薛瑞紅

摘 要：在自然科學(xué)中，生物學(xué)是其中重點(diǎn)研究方向之一，且生物學(xué)的進(jìn)步能夠引起醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)上的重大突破。那么，中職生物老師不能再延續(xù)從前的教學(xué)方式，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新的教學(xué)理念，拋棄陳舊的思想，讓自己擁有的知識(shí)體系得到完善，制定符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目的，采取能滿足學(xué)生需要的教學(xué)方式，希望在這些努力下，讓學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在科學(xué)方面的能力，從而為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：生物課改；教學(xué)方式；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生情感

一、生物教學(xué)第一步是改變教學(xué)理念

老師一直以來沒有更新其教學(xué)理念，在傳授知識(shí)時(shí)還是使用填鴨式的教學(xué)方法。想要順利開展生物教學(xué)，第一步要更新教學(xué)理念。

1.以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方式

在從前的教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，老師會(huì)不停地往學(xué)生腦袋里灌輸新的知識(shí)，一般學(xué)生都不習(xí)慣自己去動(dòng)腦筋研究以及處理遇到的問題，而是依賴書本和老師。換句話說，教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)用學(xué)生理解知識(shí)的程度表示，而當(dāng)今時(shí)代渴求的是技術(shù)能力高的優(yōu)秀人才，以知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)理念不再符合當(dāng)今需求。在向?qū)W生傳輸知識(shí)的過程中，要花更多精力提高學(xué)生的能力，而在生物教學(xué)方面，需要著重發(fā)展學(xué)生“做”和“看”的能力。

2.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有差別的教學(xué)

在中職生階段，他們的生理以及心理上都發(fā)生很大變化，所以，老師應(yīng)觀察并接受每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，依照學(xué)生的不同點(diǎn)及成長(zhǎng)歷程進(jìn)行有差別的教學(xué)，在教學(xué)過程中使用多種方式達(dá)到教育目的，不同學(xué)生在老師相應(yīng)引導(dǎo)下在合適環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、成長(zhǎng)，從而達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)成效。

3.把學(xué)生當(dāng)作中心，采用讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

老師是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做到讓每位學(xué)生都不游離在課堂之外，能加入這個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題，支持學(xué)生產(chǎn)生疑問，這些教學(xué)方式并不局限那些成績(jī)好的學(xué)生，而是讓水平不同的學(xué)生都能完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)差的可正面了解自身，成績(jī)好的可獲取更多知識(shí)，從而獲取學(xué)習(xí)上的樂趣，增加自信心，老師也要在課堂上多多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更主動(dòng)。學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)能快速提高掌握知識(shí)的能力，讓教學(xué)有一定成效。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主要人物，老師是引導(dǎo)人，課本是主要線索，在不同的教學(xué)方式下，提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不斷形成自我探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

二、生物教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣才會(huì)不斷想學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是促成學(xué)生想要學(xué)習(xí)必不可少的因素。學(xué)習(xí)興趣，一方面會(huì)影響學(xué)生潛力的發(fā)揮，另一方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更為嚴(yán)重的是對(duì)某一類知識(shí)引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)幫助成就一個(gè)人的事業(yè)和一生。由上可知，教師既要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生方能孜孜不倦地去研究生物知識(shí)，慢慢體會(huì)其中的神奇之處。

1.利用生物學(xué)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

老師可舉生活中關(guān)于生物學(xué)的例子吸引學(xué)生，比如，早晨氣候不干燥時(shí)，草的葉子上會(huì)冒出水珠，老師可用生物學(xué)知識(shí)講解原因以便讓學(xué)生了解，或夏天常吃沒有籽的西瓜、秋天到了樹會(huì)落葉等。

2.營(yíng)造疑問氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要依照所學(xué)內(nèi)容不斷對(duì)學(xué)生提出問題來吸引學(xué)生的注意力，比如：為什么成熟的水果又甜又軟、秋天到了樹葉為什么變黃且掉落、生香蕉與熟香蕉或其他水果放在一起能短時(shí)間內(nèi)變熟的原因是什么。

3.改善教學(xué)方式，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，生物教學(xué)時(shí)可利用以下幾種方式：實(shí)踐、觀察比較，或一邊研究，一邊學(xué)習(xí)。要取得生物學(xué)上的成就就要進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)和研究，比如：國(guó)內(nèi)的袁隆平和國(guó)外的孟德爾，他們都花費(fèi)大量時(shí)間和精力才得到雜交水稻和遺傳規(guī)律上的研究成果。為讓學(xué)生朝著有利方向?qū)W習(xí)生物學(xué)，老師要經(jīng)常為學(xué)生提供正面例子，一步步地傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)不再對(duì)自己沒信心。

三、關(guān)注學(xué)生情感問題是進(jìn)行生物教學(xué)的必要條件

中職學(xué)生有一些特別之處，他們不能很好地控制自己，太喜歡玩鬧，所以，很容易觸犯紀(jì)律。在學(xué)生犯錯(cuò)后，脾氣較差的老師喜歡用比較暴力的方式處罰他們，學(xué)生在處罰下會(huì)感到很丟臉，然后引發(fā)對(duì)老師的不滿和厭惡，更為嚴(yán)重的會(huì)與老師處處做對(duì)，進(jìn)而發(fā)泄到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況非常惡劣。所以，老師要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在情感教育下放松自己，老師還要不厭其煩地協(xié)助學(xué)生解答問題、攻克來自學(xué)習(xí)上的重重難關(guān)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)

［1］壽穎穎.中職生物教學(xué)中情感教育的應(yīng)用研究［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012.

［2］韓定軍.洋思模式在中職生物課程教學(xué)中的運(yùn)用與思考［J］.中國(guó)校外教育：基教版，2012.

（作者單位 山西省汾陽(yáng)市高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

編輯 代敏麗