朱海濤

【摘 要】美術(shù)體驗教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂 體驗教學(xué)

體驗教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認(rèn)識，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。在美術(shù)新課程中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中實施體驗教學(xué)呢？下面談?wù)勎业囊恍w會。

一、體驗教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開展體驗教學(xué)，就要使固定的、被動的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識做一些新奇有趣的活動（有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和應(yīng)變能力的“說出與圓形有關(guān)的物體”接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的“‘盲人畫眼”游戲……等）。如在“小鳥找家”教學(xué)中，我通過Flasht和Authware制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥在黑夜迷路的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生體驗如何在特定的情境中思考解決問題的辦法；通過動手繪畫小鳥的朋友怎樣幫助它的情境，使學(xué)生獲得了活動參與、成功的愉悅體驗和應(yīng)關(guān)愛他人、互助友愛的情感體驗。

二、體驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲──拍壓泥板──發(fā)現(xiàn)印痕──壓印手印──即興表達(dá)體驗?zāi)喟宓淖兓?、美感和趣味。開展體驗性學(xué)習(xí)活動，就是在感知覺體驗美術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感體驗，逐步獲得對美術(shù)的感悟和認(rèn)知。再通過實踐體驗，檢驗感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

三、體驗教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性

由于新課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)要求降低，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長需要，描述視覺審美的豐富含義，注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識綜合，具有非常強(qiáng)的靈活性。因此在體驗教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性。

在教學(xué)中開展體驗教學(xué)的方式多種多樣。如“鳥語花香”一課的學(xué)習(xí)是繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗?？煞殖蓛刹糠诌M(jìn)行教學(xué)，第一部分是認(rèn)識、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、觀察，認(rèn)識花的外形千姿百態(tài)，顏色五彩繽紛；鳥的形態(tài)各異，美麗的羽毛，優(yōu)美的飛翔姿態(tài)；認(rèn)識花和鳥的結(jié)構(gòu)，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動而有變化的花和鳥的形象。并能大膽想象創(chuàng)造，運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行表現(xiàn)。第二部分則是動手能力和表演能力的結(jié)合，可分為頭飾制作和游戲活動。首先引導(dǎo)學(xué)生先把畫好的花和鳥剪下來粘貼制成頭飾，再讓學(xué)生戴著做好的頭飾進(jìn)行游戲活動（游戲活動可采取聽音樂或講故事等設(shè)置情境來進(jìn)行表演），這樣既認(rèn)識了解花和鳥的各種形態(tài)、色彩和結(jié)構(gòu)，掌握花和鳥的畫法及步驟，畫出形象生動的花和鳥，又通過活動形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識和愛鳥意識的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，展現(xiàn)了他們對未來的愿望和憧憬，并從中體驗到活動的愉悅感。

四、體驗教學(xué)應(yīng)注重評價方式的多維性

在美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，體驗教學(xué)中要注重評價的多維性。既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力、情感與價值觀等進(jìn)行多方面的綜合評價，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

如在“大家一起畫”一課中我采用了師評、自評、互評的方式，著重于學(xué)生能正確運(yùn)用各種畫筆大膽地涂抹，從活動中體驗畫畫的樂趣，交流涂畫的感受。既對了解美術(shù)媒材特性、認(rèn)識常用顏色、是否掌握正確的握筆方法等美術(shù)知識、技能方面進(jìn)行評價；也對學(xué)生是否對美術(shù)感興趣，能否通過繪畫大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受，能否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新，能否與其他學(xué)生合作交流等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鼓勵性評價。只有這樣，才能擺脫原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的評價方式，使學(xué)生真正體驗到美術(shù)活動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的。endprint