丁志華

摘 要：隨著信息時代的來臨，多媒體技術(shù)已經(jīng)在學校普及。語文教學由于學科的特點，學習外延相對廣泛，多媒體技術(shù)正是解決這一問題的絕佳途徑，既能將豐富的課外資料引進課堂，也能創(chuàng)設(shè)多樣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂學習效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中語文 學習興趣 教學情境 學習效果

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0121-01

語文是一門與生活有著廣泛聯(lián)系的學科，語文學習也與生活緊密相連。隨著信息時代的到來，語文學習也與時俱進，從傳統(tǒng)的注重語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生語文能力、提升語文素質(zhì)，發(fā)展為通過多媒體手段擴大語文學習的外延。不但將與課文內(nèi)容相關(guān)的知識引進到教學中拓展語文學習視野，而且借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，增加課堂的容量，優(yōu)化課堂教學效果，實現(xiàn)語文課堂教學動態(tài)化，促進語文教學在新的時代背景下更加符合大語文的課程理念，實現(xiàn)語文學習的跨越式提升。在此，就多媒體技術(shù)對高中語文教學的輔助作用進行淺明的闡述，與大家共享。

1 多媒體技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣

高中學生的理性思維得到了很大程度的發(fā)展，且大部分有了明確的學習目標，能夠克服學習中的枯燥和單調(diào)，但是傳統(tǒng)的課堂教學在一定程度上會表現(xiàn)出節(jié)奏緩慢（教師的板書浪費時間）、教學手段陳舊、缺乏直觀性和生動性的弊端，這些都會導致學生的出現(xiàn)不同程度的倦怠感，影響課堂教學效率。而多媒體技術(shù)以其聲、光、電一體的優(yōu)勢，外加多彩的設(shè)計，與學生需求一直的課堂節(jié)奏，都能使學生的思維高速運轉(zhuǎn)起來，且能有效避免千篇一律的教學給學生帶來的審美疲勞，極大激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《再別康橋》時，教師讓學生課下自己朗讀，并讓各小組篩選出能代表小組最高水平的人朗讀進行錄音，在上課時通過多媒體進行播放，并讓朗讀者介紹自己朗讀時的心情和朗讀后的感受。學生為了達到滿意的朗讀效果，課下會反復揣摩詩歌的停頓、節(jié)奏，以及以怎樣的語速變化來表達不同的情感。在課堂上，學生被這種別具一格的學習方式吸引，并主動參與到學習過程中，對各小組的朗讀進行品評比較，對他們的朗讀時的心情和感受進行質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法，課堂氣氛回答道空前的高漲。當學生各執(zhí)一詞，互相不能說服、爭論不休之際，教師播放名人朗讀，讓學生一邊欣賞，一邊對比自己小組的朗讀，思考感情的表達效果有何不同。多媒體技術(shù)能實現(xiàn)語文學習的寓學于樂，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂學校效果。

2 多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學情景

語文學習注重學生感性思維和形象思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展需要借助生動的情景。形象的情景往往比教師費盡口舌的講解更能讓學生感受到文章的意蘊。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)生動的教學情景提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段。語文學習中，有很多具有優(yōu)美意境的散文、詩詞和文言文，如陶淵明詩、蘇軾的詞、歐陽修的散文。比如，戴望舒的《雨巷》描繪的情境：白墻黑瓦的建筑物之間，小巷曲折而悠長；正是梅雨季節(jié)，天空陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地下個不停。營造出那種迷離的意境之美，渲染了那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈的惆悵情感。這種景象、這種意境、這種情感，僅僅憑借教師的語言表達，難以取得滿意的教學效果。如果借助多媒體技術(shù)，真實的江南小鎮(zhèn)中悠長、神秘的小巷，淅淅瀝瀝的小雨，撐著油紙傘的姑娘，以及那個苦悶彷徨的“我”，都在畫面中生動展現(xiàn)，并配以聲情并茂的朗誦，馬上就將學生帶入了那種如夢似幻的唯美意境中，學生會覺得詩歌從內(nèi)容帶意境，從情感到主體，就變得觸手可及，一切都在心中發(fā)酵、膨脹，呼之欲出。教學效果也自然是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

3 多媒體技術(shù)有助于增加課堂容量

課堂四十五分鐘有限，傳統(tǒng)課堂需要教師在黑板上板書學習的重難點，浪費了寶貴的學習時間，縮小了課堂的知識容量。多媒體技術(shù)可以省略教師板書的時間，課前將板書內(nèi)容制作到課件里，課堂上就可以快速顯示重要的知識點和學習的重難點，并用不同的顏色標出，節(jié)省了時間，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂的容量，提高了學習效率，對優(yōu)化課堂學習效果也會有明顯的促進作用。新課程改革后，提出了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學理念。理科很快跟上了課改的步伐，對課程理念進行驗證實踐，取得了較好的效果。而語文課堂遲遲跟不上課改的腳步，其主要原因是：由于語文學科的特點，每一道練習題都需要大量的文字做題干，而答案卻十分簡單，在課堂當堂訓練缺乏可操作性。多媒體技術(shù)的普及，為我們解決了這一難題，教師可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”這一課程理念。教師課前將設(shè)計的訓練題目設(shè)計到課件里，在課堂上只需展示，即可讓學生進行練習，促使課堂學習環(huán)節(jié)的完整，再也不用為課堂訓練這一難題犯愁了。

4 多媒體技術(shù)有助于優(yōu)化教學效果

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸?shù)男畔?，明確傳達出教師無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學生輕松突破學習中的難點。語文學科最突出特點就是知識點瑣碎，學生難以形成完整的知識體系。教師雖然也曾嘗試過以各種圖表的形式加以整理和加工，無奈高中階段知識點實在是龐大而繁雜，難以在一張紙或者黑板上完整地板書出來。但是，多媒體技術(shù)為我們解決了這一難題，可以以比文字更加生動形象的形式向?qū)W生展示知識體系的構(gòu)成，比如，在文體知識的梳理中，教師可以借助多媒體課件以樹狀結(jié)構(gòu)幫助學生大腦中構(gòu)建知識網(wǎng)絡。把文體做成樹的主桿，用動畫形式長出四根枝桿，分別是散文、詩歌、小說、戲劇。“小說”又分別長出三個小枝條，分別是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。在“人物”這個枝條上又分別長出四個小葉片，分別是外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。依次類推，用動畫的動態(tài)效果表現(xiàn)其發(fā)展與分類，將更能加深學生的理解，強化學生的記憶。這種寓抽象于形象、寓枯燥于生動的教學方法，可以使學生快速掌握并實現(xiàn)長時間的記憶，很大程度上優(yōu)化了教學效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中語文教學中的輔助作用不言而喻。一線教師要積極學習運用新的教學手段，借助現(xiàn)代化的教學工具為學生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的學習空間，也促使自己專業(yè)技能的提高和更新。尤其是農(nóng)村廣大的中年語文教師，更要具備與時俱進的思想，接受先進的教學理念，學習現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將自己多年的教學經(jīng)驗和先進的教學理念結(jié)合，創(chuàng)建更加完美的語文課堂，讓農(nóng)村學生也能感受到現(xiàn)代技術(shù)帶來的學習革命。

參考文獻

[1] 王安書.淺談多媒體技術(shù)在語文教學中的作用[J].華章，2013（3）：257.