張鳳俠

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，深入挖掘高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新內(nèi)涵。本文主要從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及數(shù)學(xué)思維能力三方面進(jìn)行分析，探索高中數(shù)學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而將讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并符合新課改針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所提出的“能力本位”的要求，最終為高中實(shí)際教學(xué)中教與學(xué)之間的關(guān)系、高中數(shù)學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0046-01

提到高中階段的教學(xué)工作，就不得不提到新課改形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接和擴(kuò)展，其主要目的是為了順應(yīng)素質(zhì)教育所體現(xiàn)的特點(diǎn)，而不再是單純應(yīng)付考試的學(xué)科，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重心更多放在注重培養(yǎng)學(xué)生能力方面。在高中階段的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)形成的探究能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)和鍥而不舍的科學(xué)精神，在高中階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著潛移默化的推動(dòng)作用。正是高中數(shù)學(xué)自身舉足輕重的學(xué)科地位，及其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要性，所以在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別注意處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

1 融合新大綱的思想精髓，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國(guó)，通過(guò)九年制義務(wù)教育已經(jīng)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅擁有基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，而且具備了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究創(chuàng)新的能力，這對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在新課改的大環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題不僅是學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，也成為全社會(huì)教育觀念轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教學(xué)工作的順利進(jìn)行離不開(kāi)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)階段的教育教學(xué)工作者也應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著傳道授業(yè)的重要使命，只有做到順應(yīng)時(shí)代的要求才能更好的存進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

高中階段的教學(xué)大綱突出了能力培養(yǎng)為本的教育新理念。所以，在高中數(shù)學(xué)新課改大綱的要求之下，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先在調(diào)整教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，探求課本以外的知識(shí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)放到社會(huì)生活的大環(huán)境中，切合數(shù)學(xué)的最初來(lái)源，數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)就是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，高于生活。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立思考，通過(guò)觀察、分析、探求，已達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，再理解、再創(chuàng)造。值得一提的是，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)的實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)課題的教學(xué)模式，這種內(nèi)容的擴(kuò)展不僅僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，更重要的是為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟了新的途徑。

2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以提升學(xué)生的探究能力

眾所周知，發(fā)散思維是對(duì)源于同一個(gè)材料的問(wèn)題探求不同答案的辯證思維過(guò)程，具有很大的變通性和創(chuàng)造性。但是從小受傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，學(xué)生思維定勢(shì)的現(xiàn)象是普遍存在于生活的方方面面的，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面尤為明顯。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)散思維的重要性是不言而喻的，最基本的就是很多數(shù)學(xué)問(wèn)題直接要求學(xué)生必須用多種方法作答，這就是所謂的一題多解。善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維解答問(wèn)題，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不論是運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系巧妙作答的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的一題多解的問(wèn)題，還是善于總結(jié)、掌握規(guī)律、運(yùn)用問(wèn)題的共性來(lái)解決問(wèn)題的多題一解的問(wèn)題，都與學(xué)生發(fā)散思維密切相關(guān)。

所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)歸納，充分拓展數(shù)學(xué)的想象空間，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，善于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先，監(jiān)督學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備；其次，創(chuàng)設(shè)各種積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和想象情境，善于運(yùn)用多媒體等新技術(shù)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，誘發(fā)學(xué)生的靈感，哪怕是學(xué)生一點(diǎn)新奇的想法，教師都要積極地進(jìn)行肯定。最后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理、數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際等學(xué)習(xí)方法尋找解決問(wèn)題的突破口，最終以提升學(xué)生的思維邏輯能力。

3 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終的有大致兩條主線，最基礎(chǔ)最核心的一個(gè)就是教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和最起碼的數(shù)學(xué)常識(shí)；另一個(gè)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也是基于新時(shí)期課改下教學(xué)工作的新變化。但是長(zhǎng)期以來(lái)在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，人們更多時(shí)候側(cè)重的是學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生演繹推理能力、論證假設(shè)的作用，將過(guò)多的教學(xué)重心放在了基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教授上，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力往往被人們忽視。

由此可見(jiàn)，在高中實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)重新為學(xué)生建立起思維能力培養(yǎng)渠道：一是教師可以將數(shù)學(xué)課本中反應(yīng)的數(shù)字和圖形的關(guān)系從具體的材料中概括出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象直覺(jué)來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力；二是教師可以通過(guò)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，訓(xùn)練學(xué)生選擇探究最佳解法的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生選擇判斷能力。諸如此類(lèi)數(shù)學(xué)思維能力比如數(shù)學(xué)探索能力、嚴(yán)密的推理能力的培養(yǎng)，在新課改的今天是必須擺上高中數(shù)學(xué)教學(xué)日程的。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多值得人們思考的關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，我們必須高度重視，才能不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提供給學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境和更好的教育。走在新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的路上，仍然有很多方面的問(wèn)題需要我們繼續(xù)探究，有很多阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的絆腳石需要大膽的摒棄。同時(shí)，也要注意數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的工作是一個(gè)不斷發(fā)展變化不斷創(chuàng)新不斷完善的過(guò)程。我們要用開(kāi)放的視野看待新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，尊重高中數(shù)學(xué)在高中課程設(shè)置中的學(xué)科地位，切合好高中時(shí)期學(xué)生生理心理發(fā)展的主要特征，穩(wěn)步推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

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