高曉燕

【摘要】隨著新課程改革的推進，高校課堂建設成為小學語文教學的重要焦點，如何強化素質(zhì)教育觀念，明確教學目標，堅持學生的主體地位，成為當前高效課堂建設的關(guān)鍵。為了更好地促進小學語文教學的發(fā)展，教師要以學生為教學的出發(fā)點，促使學生掌握學習方法，精講多練，使學生掌握扎實的基礎，學會自主學習、合作學習，這樣才能創(chuàng)建小學語文高效課堂。本文提出了創(chuàng)建小學語文高校課堂的對策，以期更好地促進小學語文教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文；高效課堂；創(chuàng)建；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著語文教學改革的不斷深入，語文教師們對高效課堂的關(guān)注程度逐漸增加，創(chuàng)建小學語文高效課堂成為小學語文教師的共識與追求目標，這不但能夠有效地減少學生的負擔，還能為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，對學生語文素養(yǎng)和能力的提升起著重要的作用。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出了創(chuàng)建小學語文高效課堂的對策，希望能夠進一步推動小學語文教學的發(fā)展。

一、深入了解學生

學生是教學的主體，為了創(chuàng)建語文高效課堂，教師應該深入了解學生。學生之間存在著差異，而針對學生的差異對其進行針對性的教育，才能使其獲得個性化的發(fā)展。要提高課堂教學的效率，就需要做好學生的調(diào)查工作，融入學生當中去，掌握學生的智力、理解程度、興趣、注意力等方面的特性，針對學生的具體情況，來調(diào)整課堂教學的內(nèi)容、方案，并制定相應的計劃，這樣才能將學生的潛力挖掘出來，更好地提升學生的語文素養(yǎng)和能力。以往的教學中，教師往往偏向于那些語文成績比較好、反應比較快、理解能力強的學生，而對那些在語文能力方面存在不足的學生則不是很重視，這樣就難以調(diào)動全部的課堂教學主體，降低了課堂教學的效率。為此，教師應該根據(jù)學生的個性來為其設置角色，這樣才能活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。

二、做好課堂準備

備課也是新課改涉及的一個重點，備課是為了進行科學化、針對性的教學，而不是為了單純地傳輸知識。而以往的小學語文課堂教學中，教師對自身的經(jīng)驗和知識往往過于自信，認為不需要備課，也能將很好地傳授相關(guān)的知識，從而導致課堂教學枯燥乏味，缺乏新意，難以激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師應該采取如下措施：其一，精心設置教學環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學的效率，教師應該根據(jù)學生的具體情況來決定所教授章節(jié)的具體內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動學生小學語文學習的主動性。其二，把握教學目標，使不同層次的學生都有所斬獲，是教師課堂教學需要考慮的重要方面。為此，教師要合理設置教學維度，采取梯度教學模式，提升教學效果。其三，明確教學重點難點，課堂教學的內(nèi)容有主次之分，要創(chuàng)建高效課堂，就需要明確教學的重點和難點。要以學生的認知習慣和規(guī)律來傳授這些內(nèi)容，將課堂知識與生活情境相結(jié)合，這樣不但提高了課堂教學的效率，還賦予了課堂教學活躍、歡快的氛圍，使學生充滿興趣。

三、活躍課堂氛圍

根據(jù)教學情況的不同，教師需要采取不同的教學方法，精心設計課堂教學流程，以構(gòu)建民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生表達自己的意見和看法，提高學生學習的主動性，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，使小學語文課堂活躍起來。具體來說，需要從如下幾個方面著手：其一，課堂教學語言要抑揚頓挫，詼諧幽默，為了提高語言的表現(xiàn)力，教師可以配合相應的手勢；其二，改變教學節(jié)奏，如果運用單一的教學方法來組織教學，學生的視覺、聽覺都會疲勞，注意力也不集中。為此，教師要結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)改變教學節(jié)奏，使學生保持高效的學習狀態(tài)，從而確保課堂目標達成；其三，鍛煉學生思維，為了提高課堂的教學效率，教師要鍛煉學生的思維能力，使其愛思考、會思考、善于逆向思考，諸如教師在教授《狐假虎威》一課的時候，一般學生可能會由于老虎很笨，因為他沒有吃掉狐貍，而輕信了狐貍。此時，教師就可以給學生們拋出問題“如果下一次，老虎再碰見狐貍會如何？”這個問題，大部分學生并沒有思考過，很快引起了學生的學習興趣，學生的思維頓時活躍起來，自然提高了課堂的教學效率。

四、延伸教學鏈條

小學語文課堂教學實際上是一個過程，其不但包括課堂教學的部分，還包括學生課外的預習、復習以及思考。教師要立足于學生，與其開展有效、高質(zhì)量的互動，使其積極、主動地參與到課堂教學中來，從而實現(xiàn)最終的教學目標。諸如，在講授《田忌賽馬》的時候，教師雖然對孫臏的智慧說得如何高深，但是學生們始終難以理解其中的妙處，為此教師將學生進行分組，使每個小組利用現(xiàn)有的工具來模擬田忌與齊威王賽馬的情況，并拋出疑問“除了田忌的取勝方式之外，還有其他的取勝方式么？”這不但需要鍛煉學生的思維能力，還需要其扮演角色，演繹賽馬場景。當學生模擬了一個完整的場景之后，其對田忌賽馬的真諦就有了更深入的理解，這樣也就自然理解了田忌的智慧。

五、總結(jié)

總之，構(gòu)建小學語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生的合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。本文提出了創(chuàng)建小學語文高校課堂的對策，以期更好地促進小學語文教學的發(fā)展。

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（編輯：劉 影）endprint