屠瑾

【摘要】越城區(qū)樹人小學(xué)教科節(jié)上請來了不少小學(xué)語文界名師，其中有一位是省教壇新秀蔣軍晶老師。他執(zhí)教的課外閱讀《瘋羊血頂兒》讓我看到了一位別樣的老師。他豪邁大氣且又不乏幽默，他的課設(shè)計精致且又出人意料，他極具個性且又招人喜愛。他談笑風(fēng)生、心情放松，他真不愧是全國課堂教學(xué)比武一等獎的獲得者，短短40分鐘，竟讓我成了他的“鐵桿粉絲”。要問我別樣的他，課堂有多少別樣的精彩，有多少打動我的地方，請聽我娓娓道來。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；討論；收獲

【中圖分類號】G523 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、別樣的導(dǎo)入

蔣老師出奇制勝，上課前先在黑板上寫上課題《瘋羊血頂兒》、西頓、椋鳩十、沈石溪，然后才正式上課。大家都心里嘀咕著，這葫蘆里到底賣著什么藥？只見他——

片段一

師：（指著“椋鳩十”這個名字）你猜這怎么念？

……

師：同學(xué)們，有人說寫動物小說的椋鳩十相當(dāng)于寫童話的——

生：安徒生。

師：你還能說出其他的童話作家嗎？

師：如德國的霍夫曼豪夫，他寫的《咬胡桃的小人和鼠王》很有意思。

師：有人說寫動物小說的椋鳩相當(dāng)于寫詩歌的——

生：李白。

師：是唐代大詩人。

生：李清照。

師：你一下子從唐代說到了宋代。

生：艾青。

師：艾青，他寫過《大堰河，我的保姆》。

師：托爾斯泰，是吧？他的《戰(zhàn)爭與和平》令我們記憶深刻。

課也聽過不少，說實在這樣的導(dǎo)入還真是少之又少。一開始就吊人胃口，讓大家猜寫在黑板上的“椋鳩十”怎么讀，大家是眾說紛紜，答案一個接著一個，可惜連連被蔣老師否定。最后連聽課老師的神經(jīng)也被提起來了。呵呵，因為很多老師也碰到了知識的盲點，偷偷說不認(rèn)識呢！最后還是蔣老師自己說了答案，有意思，印象真是深刻。

接著，就是圍繞著這三個作者開聊了，乍聽，還真有些亂。什么跟什么呀，幾個完全不搭界的作家怎么都串在了一起，剛開始還真是不理解，為什么要這樣設(shè)計。不過細(xì)琢磨倒是明白了教師想讓孩子們多擴(kuò)大知識面的用意，這也未嘗不可。你別說，還真是不聊不知道，一聊嚇一跳，孩子們的知識面還真豐富，不可小覷。

二、別樣的討論

蔣老師出示了母羊被黑母狼撕殺的片段，在學(xué)生進(jìn)一步閱讀之后，教師設(shè)計了一個別樣的問題展開了別樣的討論，在教師的引領(lǐng)下，在孩子們熱愛兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，我被這群孩子們的回答吸引了。

片段二

師：母羊之死只是十幾秒鐘的事情，但作者卻寫了近二十頁，你們覺得這樣寫怎么樣？將自己的想法寫下來。

生1：我覺得這樣寫很好，正是這一幕，給“血頂兒”留下了難以磨滅的印象，為它的復(fù)仇計劃埋下了伏筆。

生2：我覺得這樣寫不好，因為這樣寫暴力傾向太強(qiáng)烈了，晚上看了會做噩夢的。

生3：我覺得這樣寫很好，這樣更可以突出狼的兇殘，更能燃起“血頂兒”的仇恨。

生4：我覺得這樣寫很好，狼殺羊的片段很精彩，能體現(xiàn)狼的無情和羊的懦弱，讓人有讀下去的欲望。

生5：我覺得不好，本來狼吃羊就是天經(jīng)地義的事情，是很正常的食物鏈現(xiàn)象，不必寫得那么血淋淋的。……

多么精彩的回答呀！這個問題是沒有正確答案的。但至少在閱讀中延伸了學(xué)生的生活閱歷。學(xué)生學(xué)會了提問題，解析問題，更讓孩子們學(xué)會了敢于挑戰(zhàn)作家。我們的閱讀教學(xué)不正是要追求這種對話嗎？在課堂上去追求學(xué)生與文本之間的對話；學(xué)生與老師之間的對話；學(xué)生與學(xué)生之間的對話。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話，再一次浮現(xiàn)在我的腦海里：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、別樣的選擇

片段三

師：最后，“血頂兒”與黑母狼展開一場決斗，你希望是誰贏？請用分值表示：-3、-2、-1、0、1、2、3 ，并說明理由。

生1：“大家光想到了羊是有生命的，但是忘記了狼也是有生命的呀！“血頂兒”只是死了母親，可人家是死了不止一個，說不定還是母狼更值得同情呢！”

生2：“我很猶豫，是因為一方面我很同情“血頂兒”，覺得他很可憐，最后連他最信任的朋友也背叛了他，我多么希望他能贏。另一方面，我也明白“弱肉強(qiáng)食”這個道理，狼畢竟是狼，應(yīng)該符合事實的發(fā)展規(guī)律，狼最終會戰(zhàn)勝羊。

老師的問題問得很巧，他沒有簡單地把人理解為兩種，他沒有忽視人們很多時候的矛盾心理。而這樣的設(shè)計，顯然讓孩子們更有話可說?？蓜e小看孩子們，他們解讀文本的能力，分析問題的能力是驚人的。一個個辯證式的解答，一個個不一樣的思考點，從他們的口中傾瀉而出，很多孩子的回答讓所有聽課的老師送上了最熱烈的掌聲。

這就是兒童文學(xué)的魅力，這就是成功的設(shè)計帶給孩子們最大的收獲。難怪蘇霍姆林斯基早在很多年前就提出：讓孩子盡情地閱讀吧，我們不必?fù)?dān)心孩子在書本中會學(xué)不到什么？這讓我更強(qiáng)烈地感受到我們現(xiàn)在的教師和家長總是抱怨現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不懂得謙讓，不懂得尊老愛幼，不懂得太多太多，而文學(xué)作品會將這些真實的東西傳遞給我們的孩子，我們?yōu)槭裁床挥媚?？作為老師，我們已不能僅僅停留在開一張書單的基礎(chǔ)上搞課外閱讀教學(xué)了，我們自己首先應(yīng)該是兒童文學(xué)的愛好者、鑒賞者、寫作者，兒童文學(xué)世界需要教師領(lǐng)跑，才能更好地親近母語。我想，為兒童閱讀點燈，做一個散發(fā)著文學(xué)味道的語文老師，多上幾堂像蔣老師那樣的班級讀書會是我們每一位語文老師努力的方向吧！

（編輯：畢力中）endprint