高麗蘭

【摘要】信息技術與學科教學整合，加快了學生與語文知識的相融相通，有利于讓信息技術真正服務于語文教學，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術也日益發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。它在小學語文教學中大顯身手，加快了學生與語文知識的相融相通，信息技術手段在課堂教學中的廣泛運用，它使常規(guī)的教學如虎添翼，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，我們應該合理運用，才能讓信息技術真正服務于語文教學，從而開創(chuàng)語文教學嶄新的局面。

培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！痹谛畔⒒膶W習環(huán)境中，將小學信息技術課程與小學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率，以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、培養(yǎng)小學生的語文基本技能

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

（一）通過信息技術課，提高學生識字和用字的能力

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（二）通過信息技術課，培養(yǎng)學生的閱讀能力

時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

（三）通過信息技術課，提高學生的寫作能力

技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握了字體輸入軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內容，比如在科學、數學的寫作中插入專業(yè)符號等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神

信息技術課程一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協同作業(yè)的合作精神。如教師可以指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業(yè)來培養(yǎng)中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協作學習，通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將中小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，并促進他們綜合素質的發(fā)展。

三、收獲與體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術環(huán)境下學與教的新路子：

1.轉變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

2.改變了學習工具。通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據學生特點，在網絡環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容、符合學生認知特點的電教媒體，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果?。?/p>

（編輯：龍賢東）endprint