邱云瑛

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為教育改革的主要方式。課堂教學(xué)有效性是指在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的各方面能力得到提高，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，最主要的還是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有更高的人文素質(zhì)與修養(yǎng)。那么，如何將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性落實(shí)到具體呢，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)探究；有效性；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題。要達(dá)到這一目標(biāo)，在筆者看來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、突出語(yǔ)文的工具性與人文性

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文的工具性是其最直接、最本質(zhì)的特性。同時(shí)，語(yǔ)文是經(jīng)過(guò)了千年的文化積淀才產(chǎn)生的，其人文性不言而喻，將語(yǔ)文的工具性與人文性進(jìn)行完美的統(tǒng)一與結(jié)合是提高語(yǔ)文課堂有效性的前提。試想，在課堂上若教學(xué)者將語(yǔ)文的工具性作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)，那么語(yǔ)文課堂將會(huì)是機(jī)械教條的，語(yǔ)言的優(yōu)美凝練將蕩然無(wú)存，僅余下支離破碎的詞句，若將語(yǔ)文的人文性作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文課堂又會(huì)變得空洞無(wú)味。

所謂語(yǔ)文，是指語(yǔ)言和文字，這二者均是中華民族文化的積淀，是幾千年來(lái)人們智慧的結(jié)晶，由人創(chuàng)造的文明，必然有人文性，而且這種人文性就在基礎(chǔ)知識(shí)的骨架上形成的血肉，只有骨肉并存，語(yǔ)文才能鮮活起來(lái)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須將人文精神教育與基礎(chǔ)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，讓二者并駕齊驅(qū)，如此語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才能有保障。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)者應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。以人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)中的《爸爸的花兒落了》一文為例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）準(zhǔn)確抓住作品的故事情節(jié)，理解其內(nèi)涵與主旨

抓住故事情節(jié)，是指在閱讀作品的過(guò)程中能夠理清楚作品的脈絡(luò)，知曉文中人物的性格特點(diǎn)及人物之間的關(guān)系，能理解文中講述的事件與其意義，能提取出作品對(duì)故事情節(jié)敘述的方法，在此基礎(chǔ)上真正做到理解全文，把握主旨?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃闹校ㄟ^(guò)寫(xiě)主人公經(jīng)歷了許多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了，表達(dá)了一份爸爸和女兒之間互相理解、互相深愛(ài)的厚重情感。這篇文章中的主人公與初中學(xué)生的年齡相仿，因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易就能產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生快速融入到故事當(dāng)中去，自己體驗(yàn)文章所包含的感情。

（二）對(duì)人物形象有準(zhǔn)確的分析把握

小說(shuō)是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。人物的塑造是小說(shuō)寫(xiě)作中的一大重點(diǎn)，因此，準(zhǔn)確理解小說(shuō)中塑造的人物，對(duì)理解全篇有著不可忽視的作用。在《爸爸的花兒落了》這篇小說(shuō)中，主要對(duì)主人公英子和爸爸做了重點(diǎn)刻畫(huà)，通過(guò)一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)，在讀者面前展現(xiàn)了一對(duì)有著深情厚誼的父女，文中的爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿父愛(ài)，教女有方。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。同時(shí)很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。由此可見(jiàn)，把握人物形象并不困難，只要對(duì)文章中的句子加以思考斟酌，便能得出答案。

（三）注意環(huán)境描寫(xiě)的作用

這篇小說(shuō)，開(kāi)篇即是畢業(yè)典禮的場(chǎng)景描述，由此引出爸爸病重，不能參加“我”的畢業(yè)典禮，娓娓道來(lái)，逐漸向讀者講述了“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。實(shí)質(zhì)上，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物與烘托主題服務(wù)的，國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！毙≌f(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)并不是無(wú)足輕重，可有可無(wú)的，很多時(shí)候，僅僅通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境，就能反映出人物的心境與情感。因此，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中細(xì)心發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。

（四）品鑒小說(shuō)的藝術(shù)特色

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要培養(yǎng)其鑒賞能力，閱讀完一篇小說(shuō)，除了對(duì)其人物、環(huán)境、主旨有準(zhǔn)確的把握之外，還要懂得品味小說(shuō)的語(yǔ)言、敘事手法等等。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)入手，從具體的方面讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生自己可以舉一反三，自如運(yùn)用。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高反饋信息的效用

語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性，它尤其注重營(yíng)造活躍的課堂氛圍。師生之間充分討論、交流信息，有益于推進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也有益于學(xué)生獲得最大程度的提高。教師作為信息的輸出者，學(xué)生是他們的反饋者，搜集反饋信息就是了解、測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。而學(xué)生則通過(guò)接受教師的反饋信息來(lái)反觀自身的學(xué)習(xí)情況，從而查缺補(bǔ)漏，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師在獲取學(xué)生的反饋信息時(shí)，一定要反應(yīng)迅速、及時(shí)和準(zhǔn)確。教師可以通過(guò)豐富課堂測(cè)驗(yàn)形式，全面搜集學(xué)生的反饋信息，比如圍繞某個(gè)主題舉辦知識(shí)競(jìng)賽、論文比賽或者開(kāi)展課堂辯論等。通過(guò)這些形式，教師可以清晰、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們掌握的深淺確立下一步的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。而學(xué)生也應(yīng)敏銳地捕捉到教師的反饋信息，結(jié)合教師的教學(xué)安排，繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整思維模式，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。不難看出，反饋信息的及時(shí)獲得離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，也極大地提高了教學(xué)效果。善于抓住學(xué)生心理進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

總而言之，初中語(yǔ)文課堂的有效性是一個(gè)復(fù)雜的課題，其涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)主體的知識(shí)體系、心理狀況等，不能單從一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。本文僅從教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)主體之間的互動(dòng)幾個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)這一問(wèn)題的看法，觀點(diǎn)不夠詳盡，希望廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者能夠繼續(xù)探究并完善這一課題。

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（編輯：龍賢東）endprint