張淑艷

【摘要】當(dāng)下小學(xué)教育過程中，素質(zhì)教育的實(shí)施在城市中已經(jīng)取得了非常明顯的成果，相比城市，農(nóng)村的素質(zhì)教育實(shí)施到底如何呢？近年來，更多的教育工作者將注意力轉(zhuǎn)移到農(nóng)村素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的教學(xué)策略以及教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門需要注入感情、開發(fā)思維的課程，它不僅能傳授簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言知識(shí)與漢語(yǔ)言文化，而且能夠通過語(yǔ)文知識(shí)傳達(dá)人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此小學(xué)階段就要重視語(yǔ)文教學(xué)，加之素質(zhì)教育的實(shí)施，農(nóng)村語(yǔ)文小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的成才和綜合素質(zhì)的提高而努力。本文主要從三個(gè)方面來探討農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)案例。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)理念

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是教師通過運(yùn)用一系列有效的教學(xué)手段和教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地創(chuàng)造思維的課程訓(xùn)練，通過課時(shí)計(jì)劃和課程培養(yǎng)，有效提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這種教學(xué)理念既是小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的要求，也是當(dāng)下新課改的理論實(shí)踐范圍，因此語(yǔ)文教師要時(shí)刻更新自身的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的推廣和實(shí)施，筆者在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。

（1）通過聽、說、讀來培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的激發(fā)奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底。我們知道語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類課程，它的學(xué)習(xí)離不開一定的聽說讀寫，小學(xué)生正處于理解水平低于記憶能力的階段，因此教師要不斷地為小學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生多聽、多說、多讀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有不同的方法的，運(yùn)用自己的聽覺、視覺以及多種感覺來感受語(yǔ)文知識(shí)，綜合提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）教師要利用課堂時(shí)間，教授小學(xué)生創(chuàng)新思維的方式。農(nóng)村的小學(xué)生普遍淳樸而好學(xué)，教師只要用心傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式，幫助學(xué)生舉一反三的練習(xí)，那么小學(xué)生一定會(huì)將方法轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的力量，自我訓(xùn)練和自我培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。

（3）通過開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)。農(nóng)村小學(xué)教師要盡可能抓好學(xué)生的課外時(shí)間，可以舉辦一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中要緊緊抓好“變化”這一主題，活動(dòng)方式要變化，活動(dòng)內(nèi)容要變化，活動(dòng)的主體人學(xué)生的思維要變化，通過求變來讓課外時(shí)間變成創(chuàng)新思維發(fā)展的有效平臺(tái)。

（4）教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提高學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高插上翅膀。創(chuàng)新往往來源于思維深處豐富的想象，縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡一個(gè)奇思妙想都離不開想象能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，農(nóng)村教師要借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和猜想，只有思維足夠自由，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)案例

根據(jù)筆者多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們這里不妨列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，通過案例來闡述在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要方式和方法。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作要求是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，因此教師可以通過新穎的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在農(nóng)村，學(xué)生們比較了解和熟悉大自然，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生集體去秋天的大自然中觀察，在戶外教師既要鼓勵(lì)學(xué)生尋找秋天的足跡，又要有效地幫助學(xué)生啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自由想象能力，把學(xué)生所看到的、聽到的、聞到的、觸到的統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。

通過上述案例，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用農(nóng)村的各種生態(tài)條件和地理環(huán)境來為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件，同時(shí)教師要合理運(yùn)用上文中提到的幾種教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷提高自身的教學(xué)理論和教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略；也需要學(xué)校和家長(zhǎng)給予極度的配合和關(guān)注，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施和物質(zhì)幫助，家長(zhǎng)要為小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合；小學(xué)生也要自覺、自愿地將自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)投入于創(chuàng)新能力的提高上，我們堅(jiān)信通過大家的共同努力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的騰飛指日可待。

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（編輯：龍賢東）endprint