林海靜

【摘要】智障學(xué)生由于生理上的缺陷，使得他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力同比正常兒童來(lái)說(shuō)存在很大的困難。教師應(yīng)當(dāng)研究發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們說(shuō)話的勇氣和興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)科學(xué)教育和訓(xùn)練，積極創(chuàng)造各種有效的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，他們語(yǔ)言上的障礙或缺陷可以得到一定程度的矯治和補(bǔ)償，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是思維的工具，思維能力又是智力的核心，語(yǔ)言教育活動(dòng)一直以來(lái)是弱智兒童教育活動(dòng)中重要的組成部分。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)我們正常人來(lái)說(shuō)是最基本的也是最重要的能力之一，但對(duì)于因眾多原因?qū)е碌闹钦蟽和瘉?lái)說(shuō)卻是一件很不容易的事情。智力落后兒童由于大腦受到不同程度的損傷，語(yǔ)言與交往能力的發(fā)展往往比一般兒童遲緩，且水平較低，顯示出某些障礙。

智障學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往能力明顯落后于正常兒童的水平，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握很難，發(fā)音不準(zhǔn)，口齒不清，講話時(shí)詞匯量少，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不連貫，難以完整地講述一件事或一個(gè)意思，有的甚至難以完整地講清一句話，只能用少量詞語(yǔ)來(lái)表示；對(duì)語(yǔ)言的理解能力也很差，常常聽(tīng)不懂別人講話的意思，加上記憶持續(xù)時(shí)間短，更顯得語(yǔ)言表達(dá)能力的低下。

實(shí)踐證明通過(guò)正確的科學(xué)教育和訓(xùn)練，為智力落后學(xué)生創(chuàng)造各種聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)境，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，他們語(yǔ)言上的障礙或缺陷可以得到一定程度的矯治和補(bǔ)償，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步。

以下是我在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)智障兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、尊重智障兒童學(xué)習(xí)規(guī)律性，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，它是一種內(nèi)在的情緒力量，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)智障兒童感興趣的教學(xué)環(huán)境，采取形式多樣的教學(xué)方法，如游戲法、觀察法、問(wèn)答法、演示法、音樂(lè)法等。教學(xué)內(nèi)容上選擇智障兒童生活中最常用的，與其生活有密切聯(lián)系的和他們最感興趣的事物和知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、具體教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

語(yǔ)言教學(xué)，我們要盡可能地采用圖、文、聲、像結(jié)合的方法。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，通過(guò)音樂(lè)的渲染，更容易把智障兒童帶到特定的情景之中。把音樂(lè)與課本兩者結(jié)合起來(lái)，作用于智障兒童的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在具體的教學(xué)中，我們又要注意一些細(xì)節(jié)。

語(yǔ)音教學(xué)即使采用圖片、音樂(lè)式輔助性教學(xué)，但也要控制好時(shí)間安排。詞匯選用方面要講究技巧，與實(shí)際生活緊密相關(guān)的詞匯是我們教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)的能力，因?yàn)樗麄兪翘厥馊后w，因此我們更多地講究與實(shí)際生活有關(guān)的語(yǔ)言能力。這與正常兒童教育是存在差別的。

聽(tīng)話，要訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂別人講話的意思，養(yǎng)成集中注意力、耐心聽(tīng)話和邊聽(tīng)邊想的良好習(xí)慣；說(shuō)話，要訓(xùn)練學(xué)生正確地口述日常用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，不斷地矯正語(yǔ)言障礙，要通過(guò)看圖、觀察事物、訓(xùn)練學(xué)說(shuō)一句完整的話到說(shuō)一連貫的話，能比較清楚地表達(dá)自己的意思，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，提高說(shuō)話的能力。復(fù)述是最好的聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，根據(jù)智力落后學(xué)生的情況，進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述的訓(xùn)練是很必要的。

三、及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化

在訓(xùn)練過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生們的訓(xùn)練情況，知道他們哪些地方做對(duì)了，哪些地方做錯(cuò)了，能夠根據(jù)情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)了的地方要及時(shí)糾正。這是對(duì)智障兒童教學(xué)自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，對(duì)于兒童整個(gè)身心發(fā)展有重大幫助。在反饋過(guò)程中，強(qiáng)化是非常重要的事情。對(duì)智障兒童而言，他們的記憶持續(xù)時(shí)間很短，好不容易學(xué)會(huì)的知識(shí)在很短的時(shí)間內(nèi)就可能忘記。因此我們需要采用多種積極有效的辦法在他們初步掌握以后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，以便使兒童進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，以便增強(qiáng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心和決心。

四、重視家庭教育

智障兒童的家庭教育是指對(duì)智力殘疾兒童所進(jìn)行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的。對(duì)于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機(jī)會(huì)和權(quán)利。從生活小事上鼓勵(lì)孩子張口說(shuō)話，成為孩子真正的傾聽(tīng)者。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的殘疾程度和接受能力，采取相應(yīng)的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學(xué)兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動(dòng)活潑的實(shí)踐中，激發(fā)孩子說(shuō)話的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

五、增加與外界接觸的機(jī)會(huì)， 鍛煉說(shuō)話能力

在豐富多彩的課外活動(dòng)中訓(xùn)練說(shuō)話，也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。如“去超市購(gòu)物主題活動(dòng)”，這是我們經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生把在路上看到的景色、景物、超市里都賣(mài)什么東西、售貨員阿姨是怎樣接待客人等等一系列事物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。每次從超市回來(lái)后，每個(gè)學(xué)生都非常興奮，一邊吃著自己親自買(mǎi)回的東西，一邊說(shuō)個(gè)不停，把自己的感受說(shuō)給老師和同學(xué)們，場(chǎng)面非常熱烈，還會(huì)把自己的東西和別的同學(xué)分享，體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。這樣，既可以豐富學(xué)生的生活感受，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和與人交往的能力，還可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，收到了很好的寓教于樂(lè)效果。

智障兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、科學(xué)性的工作，對(duì)老師內(nèi)在綜合素質(zhì)要求很高。我們希望通過(guò)知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、道德的意義能給孩子們的人生更多的幫助。讓他們成為勇敢表達(dá)心聲，具備更多生存能力，擁有健康快樂(lè)人格的

孩子。

（編輯：劉佳琦）endprint