楊衛(wèi)妙

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國汽車工業(yè)也在不斷的飛速發(fā)展，汽車的生產(chǎn)、使用、維修越來越依賴新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，為了跟上這個變化日新月異的行業(yè)的腳步，中職汽修專業(yè)教學(xué)也存在一定問題需要改變來提升課堂有效性。該文通過對此專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定研究后結(jié)合此專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)法能提升汽修專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè) 課堂 有效性 案例教學(xué)法

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0143-01

現(xiàn)今距離改革開放已有30多年了，中國的經(jīng)濟(jì)也同時取得了巨大的進(jìn)步，其中工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其迅速，可以說已躋身世界制造業(yè)大國的前列了。但制造業(yè)大國不是我們的目標(biāo)，制造業(yè)強(qiáng)國才是我們需要追求的，所以目前我國正處于從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的時期。在這個轉(zhuǎn)變過程中，中職汽修專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)更需要培養(yǎng)大量掌握專業(yè)知識技能、精通各種熟練的操作技術(shù)、具有無限的創(chuàng)新思想和能力同時又能夠適應(yīng)不同崗位工作的高素質(zhì)勞動者。這就要求中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)具有一定的有效性和高質(zhì)量。然而實(shí)際中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)還或多或少存在不同程度的問題。經(jīng)過對這些問題的研究，筆者經(jīng)過綜合性考慮提出了大力運(yùn)用案例教學(xué)法來改變目前中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題，來提高汽修專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

1 中職汽修專業(yè)中案例教學(xué)法的準(zhǔn)備

1.1 案例教學(xué)法中最基本的是案例

教師對于案例的選擇應(yīng)該以典型性和真實(shí)性為原則，應(yīng)該切實(shí)考慮到汽車維修過程中是真實(shí)存在的。進(jìn)行案例選擇主要從以下兩個途徑來進(jìn)行：一是選取學(xué)生在汽修實(shí)踐中的實(shí)際工作案例，這樣方便組織學(xué)生分析汽修過程中的問題與不足，并讓他們把握重難點(diǎn)，深化學(xué)生對這些重難點(diǎn)的映像；二是通過雜志、學(xué)校校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等來找尋一些成功的具有創(chuàng)新性的汽修案例。

1.2 案例講解過程

首先教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)的對案例進(jìn)行介紹，在引導(dǎo)原則指導(dǎo)下巧妙設(shè)置帶有疑問性的問題；組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際的相關(guān)知識體系與經(jīng)驗(yàn)來對案例進(jìn)行討論；要求學(xué)生將診斷結(jié)論以書面形式呈交；最后，教師經(jīng)過課后總結(jié)再在課堂上進(jìn)行分析，在總結(jié)過程中對學(xué)生的書面總結(jié)進(jìn)行客觀的評價。

2 運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

2.1 知行合一原則

傳統(tǒng)汽修專業(yè)的教學(xué)中總是存在“在圖紙上面跑汽車”的問題。然而，由于汽修專業(yè)本身具有很強(qiáng)的操作性，同時實(shí)踐也是課堂理論知識傳授的目的，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要通過這種以知行合一為首要原則的案例教學(xué)法來培養(yǎng)汽修專業(yè)的人才。

2.2 以學(xué)生為主體原則

學(xué)生作為課堂重要的參與者必須保持一定的主動性，只有保證學(xué)生對汽修專業(yè)學(xué)習(xí)具有較高的積極性和熱情案例教學(xué)法的課堂教學(xué)才能順利的引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行考慮、分析、質(zhì)疑和總結(jié)。所以在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，選取案例時也要考慮到學(xué)生的感受，迎合他們的興趣，鼓勵他們提出獨(dú)特的見解和創(chuàng)新思想，從而在培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 教師主導(dǎo)性原則

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學(xué)中，教師扮演的角色對于學(xué)生來說是一位講授者、灌輸者。而在案例教學(xué)法中，教師必須對案例進(jìn)行精挑細(xì)選、全面設(shè)計(jì)，所以實(shí)際上教師是一位引導(dǎo)工作者。通過案例教學(xué)法的合理進(jìn)行，教師可充分發(fā)揮其自身主導(dǎo)性作用，以使案例教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果。

2.4 多方式教學(xué)法原則

案例教學(xué)法能有效將理論與實(shí)際相結(jié)合，這是其突出優(yōu)勢，但不能因?yàn)檫@一獨(dú)特的優(yōu)勢而將其他好的教學(xué)方法忽略掉。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師有必要結(jié)合多種教學(xué)方式。例如運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對實(shí)體有更加具體的認(rèn)識；運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程、事件；運(yùn)用模塊教學(xué)法建立起以職業(yè)需求為體系的教育模式?？傊處熞浞治掌渌虒W(xué)方法，將其運(yùn)用在汽修專業(yè)的課堂中，提高汽修專業(yè)的課堂有效性。

3 案例教學(xué)過程中可能存在的問題

3.1 單一不系統(tǒng)

案例教學(xué)法是針對某一個詳細(xì)的知識點(diǎn)來展開的，所以可能忽視了整個教學(xué)的系統(tǒng)性，教師可以在后來的教學(xué)中將這些零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行一個串講。

3.2 片面不全面

案例教學(xué)法中的案例都有自身的重點(diǎn)和片面性，所以有必要結(jié)合多個案例來中和，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個全面的了解。

3.3 教師的自身局限性

有的老師強(qiáng)于理論知識沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有的老師經(jīng)驗(yàn)夠足可理論不強(qiáng)。實(shí)際上，案例教學(xué)法對老師的專業(yè)綜合素質(zhì)要求較高。這需要汽修專業(yè)的老師多多閱讀多多實(shí)踐來充實(shí)自己，才能分析總結(jié)各種特殊案例。

時代在發(fā)展，這對中職汽修專業(yè)《汽車基礎(chǔ)機(jī)械》的課堂有效性提出了新要求，所以此專業(yè)的教師應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)及時的調(diào)整自身的教學(xué)方式；充實(shí)自身的行業(yè)知識更加了解汽修行業(yè)；加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視；更新教學(xué)理念；學(xué)會靈活利用科技來迎合當(dāng)前學(xué)生，促使他們更加高效、有質(zhì)量的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

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