李雪梅

【摘要】要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生對語文感興趣，而要吸引學(xué)生的興趣，語文教師在教學(xué)中要滲透情感教育，用情去打動學(xué)生的心。本文從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、樹立正確的人生觀和價值觀、擁有感恩的心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神四個方面闡述了如何在語文教學(xué)中滲透情感教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；滲透；情感教育

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)富有智慧的人，還要培養(yǎng)情感健康的人。而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語文教學(xué)是一個典型的情感活動過程，教師的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融合，形成一個心理活動的有機(jī)整體。

情感是影響青少年學(xué)生立場、世界觀的重要因素，在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，教師通過教材中的愛憎憂懼等情感去感染、激發(fā)全體學(xué)生的情感，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識，又受到正確的世界觀、人生觀教育，最大限度地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的完善。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得語文教學(xué)可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行情感教育：

一、培養(yǎng)愛國主義情感

愛國主義歷來是一種巨大的精神力量。語文教學(xué)中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動人的語言來感染學(xué)生。教師只要因勢利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。具有愛國主題的文章，在語文教材中可以說隨處可見。例如都德的《最后一課》、諸葛亮的《出師表》等。

《最后一課》通過小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)分析小弗郎士和韓麥爾先生的變化原因，讓學(xué)生真正理解愛國主義的實(shí)質(zhì)，以便激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

《出師表》一文，在國家處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，諸葛亮懷著一顆拳拳愛國心，向后主劉禪提出了開張圣聽、嚴(yán)明法度、親賢遠(yuǎn)佞的建議，這些都是治國安邦之本，直到今天仍然有著重要的借鑒意義。

在上這些以愛國主義為主題的篇章時，教師可以很好地利用課本上的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生在心中樹立愛祖國、愛人民，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情懷。

二、確立正確的人生觀和價值觀

語文教材中，有許多篇目展示了中華民族五千年的歷史長河中所孕育和培養(yǎng)的英雄豪杰、仁人志士的品格和精神，因此，在分析這些作品時，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物偉大的精神力量和人格力量，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能明辨是非曲直、真善美丑，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、審美觀。如《論語》中“不恥下問，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)；“擇其善者而從之，其不善者而改之”的交友原則；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻(xiàn)身精神；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的舍生取義情操，譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨激情，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神等。教師通過教材，認(rèn)真分析這些英雄的精神品質(zhì)，使他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這就點(diǎn)燃了學(xué)生心靈美的火花，使學(xué)生受到了人生的啟迪，幫助他們識別生活中的真、善、美，學(xué)會區(qū)分假、丑、惡，培養(yǎng)他們良好的道德情操。

三、擁有一顆感恩的心

尊老愛幼、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。古語中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這句話，很好地體現(xiàn)了中華民族特有的濃厚的人情味和生活情趣。如今的許多獨(dú)生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道體貼孝敬父母，反而把父母當(dāng)作呼來喚去的“傭人”，作為語文教師，我們可以利用課文內(nèi)容和有關(guān)題材，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。語文教材中有很多這樣的篇目。例如莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》、林莉的《小巷深處》等。

《散步》中有這樣的感人細(xì)節(jié)，一家人在散步中過水溝時，“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……”這一情節(jié)很好地體現(xiàn)了大家庭中尊老愛幼、其樂融融的良好氛圍。在教學(xué)過程中，我用討論的方式重點(diǎn)分析了這一細(xì)節(jié)，提出了幾個問題，①文中的“我”為什么要背“母親”，“妻子”為什么要背“兒子”？②在家中，你是怎樣對待爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的？你知道他們的生日嗎？③回家后為父母做一件事（如：泡一杯茶、倒一次洗腳水、捶一次背……）在討論中，通過自我反省，好多學(xué)生既不知道父母的生日，也沒為親人做過什么，對家中的親人懷有深深的內(nèi)疚感。通過這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟和對照自己，在心中建立起尊老愛幼，互相關(guān)愛，懂得感恩，并學(xué)會報(bào)恩的觀念。

四、樹立顧全大局、犧牲自我的團(tuán)隊(duì)意識

現(xiàn)在的很多學(xué)生，凡事以自我為中心，缺乏合作精神，團(tuán)隊(duì)意識。教師在教學(xué)中，可以利用文章的主題思想或?qū)δ骋痪渥?、詞語的分析進(jìn)行德育滲透。初中教材中《斑羚飛渡》一文，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神的最好教材。一群斑羚，在獵人的追趕下來到懸崖邊，在面臨集體滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟能用犧牲一半來保全另一半的辦法來贏得生存的機(jī)會。一只只老斑羚從容地跳下懸崖，心甘情愿地用生命為下一代開通一條生存的道路！一只只年輕的斑羚借老斑羚的身體縱身一躍，獲得了生存的機(jī)會。動物之間的靈性和感情讓我們極為感動和震驚。在分析課文的同時，我更多讓學(xué)生領(lǐng)會文章所體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神。教育他們在生活中要有合作意識，團(tuán)隊(duì)精神，這是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。

語文教學(xué)中除了利用教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育外，還可以用豐富的教學(xué)語言傳遞情感。語文教學(xué)中的語言是發(fā)揮情感因素積極作用的重要一環(huán)。教師充滿激情的教學(xué)語言和誦讀，會使學(xué)生得到深層次的情感體驗(yàn)。語文教師尤其要善于運(yùn)用一節(jié)課的開頭和結(jié)尾做文章。當(dāng)然，在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法、途徑還有很多，我們還要進(jìn)一步研究和探索?？傊?，情感教育不但對學(xué)生的認(rèn)知活動有很重要的作用，而且與學(xué)生的全面發(fā)展有重要關(guān)系。情感教育是語文教育中必不可少的內(nèi)容，沒有情感教育，語文教育就失去了神韻。

（編輯：畢力中）