魯嬌嬌

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 籃球運動對于學生健康個性的發(fā)展有著密不可分的教育意義。文章主要分析在目前教育改革的新形勢下籃球對于學生個性培養(yǎng)的積極作用，提出了大學籃球教學因材施教和學生個性培養(yǎng)的建議。

關鍵詞 籃球教學 因材施教 個性培養(yǎng)

籃球運動是一種全球性的學校體育教學較為重要的運動，受到青少年的喜愛。伴著籃球運動的不斷發(fā)展與遍及，籃球運動作為宣傳、教育、社交等功能越來越受到學校領導與行政部門的重視?；@球運動能夠有效推動學生的個性培養(yǎng)，能夠促進學生素質教育的進程與全面發(fā)展。

為了擺脫“應試教育”的枷鎖，國家教委呼吁在全國范圍內(nèi)實行素質教育，以此全面提高大學生的基本素質，而個性培養(yǎng)是素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。隨著中國教育改革的不斷深入，個性培養(yǎng)愈發(fā)引起重視。

一、在新形勢下籃球運動能夠促進學生的個性培養(yǎng)

（一）為學生個性培養(yǎng)創(chuàng)造條件

籃球是一種極具對抗性的運動，身體在運動的過程中會帶給身體感官的刺激，能夠在大腦中引起心理感受。換而言之，籃球就是使得參與者可以克服內(nèi)外環(huán)境的障礙，用頑強的毅力與堅定的意志克服各種困難，將良好的心理素質和堅忍不拔的意志表現(xiàn)出來。若長期以往，身體多次反復感覺這種運動形式，那么就會養(yǎng)成某種特定的個性特點。

（二）有助于自我意識與社會角色的生成

在籃球運動中，大學生一般擔任著不同角色，如在籃球比賽中，大學生可能是朋友同時也是對手。此時，基于角色的不同，他們需要扮演不同的角色，自然就學到如何發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，學會從不同角度看待問題，久而久之自我逐漸形成。從自我意識的凝聚到自我的形成，就是個性培養(yǎng)的過程，并且，在籃球運動中，增強了學生與學生之間的信賴與支持。

（三）培養(yǎng)合作精神與競爭意識

在籃球教學中，學生的技術與戰(zhàn)術水平提高到一定程度，每位成員一定與本隊其他成員進行合作，有組織、有計劃地進行防守、進攻，遵守籃球比賽的規(guī)則，并運用自己的技巧、智慧、活力與意志來取得比賽的勝利。在比賽的過程中，能夠培養(yǎng)其學生的合作意識與競爭意識，有利于其個性培養(yǎng)。

二、大學籃球的因材施教教學與學生個性培養(yǎng)的建議

（一）構筑和諧、平等尊重的課堂氛圍，為學生提供一個能夠充分培養(yǎng)個性的心理空間

學生的集體精神、價值與內(nèi)心世界很容易受到課堂氛圍的影響。而課堂氛圍與教師的行為觀念息息相關，課堂氛圍影響著整堂課的效率、師生間相互之間的信息交流與學生學習籃球的興趣。毫無疑問，良好的課堂氛圍能夠有效提高課堂效率，推動培養(yǎng)學生個性的健康發(fā)展。所以，在籃球教學中，教師要用發(fā)展的目光，激勵營造一種活躍、寬松的課堂氛圍，使得學生能夠擺脫單調沉悶、拘謹緊張的課堂氛圍的束縛。

（二）加強學生的主體地位，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的教學模式

籃球運動為學生的個性培養(yǎng)提供了條件，因此，體育教育者要及時轉變自己的教育思想，緊扣素質教育的方向，將強化學生主體地位、培養(yǎng)學生個性放在教育的首要位置，用開放式、啟發(fā)式、多元化的教學模式作為主要教學目的。

具有強實踐性是籃球運動突出特點之一，尤其是隊友、同學間的相互學習、反饋。學生掌握的運動知識與運動技能的提高與形成，只能經(jīng)過親身體驗，才會有所感悟，才能夠把握技能與相關知識。教師除了遵守籃球運動的基本規(guī)則，還要因材施教，通過對學生認知的詳細分析，有計劃地激發(fā)與指導學生對籃球的學習熱情，讓他們能夠最大程度地發(fā)揮自己的想象力，讓他們的個性得到充分地展示，同時，教師要為學生提供更多的幫助與指引，讓籃球運動能夠成為有益于他們身心發(fā)展的運動。如，教師利用少量課時向學生講授基本的籃球技術，更多的課時讓學生通過自由組合進行教學比賽。理論知識的學習無疑是枯燥的，而學生更多的是希望能夠在球場上進行實踐。在教學比賽的時候，一旦學生覺得自己在某方面技術有所欠缺，如防守漏人、投籃不準、走步等，學生就會主動尋求教師的指導，這樣就將“要我學”很好地轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進而充分培養(yǎng)學生的個性。

（三）創(chuàng)建科學的隨堂測評，尊重包容每位學生不同的個性

在籃球教學中，每位學生所表現(xiàn)出來的個性特點與發(fā)展優(yōu)勢都是有所不同的，教師應該充分尊重與包容他們的個性特點，盡可能為不同發(fā)展?jié)摿Φ膶W生供予符合他們個性培養(yǎng)的課堂活動，根據(jù)他們的個性特點設立各種不同的教學情景，讓每位學生可以有所選擇，揚長避短，進而激發(fā)每位同學的個人潛能，讓他們的個性得到中分的張揚，將他們培養(yǎng)成個性鮮明的人才。

訓誡說教并不適合運用于籃球教學中，籃球教學應注重感化，這是一種是用自然而然逐漸積累的教學模式。如，在講解示范運球急停跳投動作時，教師可以讓學生進行分組練習，并進行巡回指導，對某些動作規(guī)范、正確的同學給予口頭表揚，耐心指導、糾正動作不規(guī)范、錯誤的同學，讓學生對籃球產(chǎn)生愉悅感，進而進一步培養(yǎng)學生的個性。

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