張轉(zhuǎn)明

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；點(diǎn)撥；傾聽；交流；

評價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0085—01

新課標(biāo)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，自主探索、合作交流、動(dòng)手操作應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種原因，使得合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

合作學(xué)習(xí)就是在留白的基礎(chǔ)上，由教師對學(xué)生普遍存在的有疑惑、有爭議、認(rèn)識(shí)模糊的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在爭論中得出正確的觀點(diǎn)，形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流階段，需要營造民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在民主、平等、友好、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使師生之間達(dá)到情感上的共鳴。這樣，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們才會(huì)充分發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

首先，給出難度適宜的問題。一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如果本身很簡單，沒有合作的必要，或者很難，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)還是得不到答案，那么，在此基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)必然會(huì)流于形式，達(dá)不到較好的效果。因此，教師設(shè)計(jì)出難度適宜的問題，是至關(guān)重要的。

如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)有這樣一道開放題：“把一個(gè)長方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，大多數(shù)學(xué)生只能想出一種方法，通過小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)的交流，就會(huì)認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，先不告訴學(xué)生什么叫長方體、正方體、圓柱，而是給每組分發(fā)一些實(shí)物（魔方、橡皮、牙膏盒、藥盒等），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出這些東西如果抽象成立體圖形有什么共同的特點(diǎn)。這時(shí)候的合作學(xué)習(xí)就是必要的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)有限，小組的集體合力必然能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)上的不足。學(xué)生歸納出長方體的特點(diǎn)之后，教師再對這個(gè)概念進(jìn)一步抽象提升。

其次，要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予提示，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作的交流階段，教師要把握好“導(dǎo)”的尺度，適時(shí)點(diǎn)撥。針對學(xué)生的實(shí)際，教師要善于因時(shí)而導(dǎo)，因勢利導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)行討論，決不是放任自流。對思想認(rèn)識(shí)模糊甚至錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)，使他們向正確的方向發(fā)展。

如，在教“圓面積公式的推導(dǎo)”中，讓每組學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)圓，課堂合作的時(shí)候每個(gè)學(xué)生各有任務(wù)，剪的剪，拼的拼，仔細(xì)觀察分的份數(shù)越多，就越接近長方形，最后讓各小組展示自己的作品。（提示：拼成的長方形的長相當(dāng)于圓的哪部分，寬呢？）討論回答：長方形的長約等于圓周長的一半，也就是長方形的長約等于πr，寬等于圓的半徑r，最后利用長方形面積公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式S＝πr2 。

再次，要鼓勵(lì)學(xué)生交流與傾聽。交流與傾聽的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。對于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求他們在必要的時(shí)候旁征博引，以說明自己的問題；對于表達(dá)能力差的學(xué)生，教師要刻意鼓勵(lì)他們說說自己的看法和意見。同學(xué)說明自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽。要求不僅要聽清楚發(fā)言者表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，和自己的觀點(diǎn)一樣不一樣，同時(shí)還要思考發(fā)言者表達(dá)的觀點(diǎn)是否正確。若正確，好的想法體現(xiàn)在哪里，或者發(fā)言者還有哪些沒有想到；若不正確，要明白為什么，并能舉出反例。聽完同學(xué)的發(fā)言，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生心平氣和地交流自己的看法。

最后，要重視合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。實(shí)踐證明，開展積極有效的學(xué)習(xí)評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效防止部分學(xué)生吃“大鍋飯”的行為。教師可以通過比一比、評一評等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凝聚合作士氣，最終達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的評價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也需要教師講究評價(jià)策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合。

總之，合作、交往、共享、共處，是 21 世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，是廣大教師都在積極探索的課題。教師要通過不斷探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

?笙 編輯：謝穎麗