董艷梅等

摘 要：目的：明確我校預(yù)防醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式的效果，為特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法：我院對2006至2008級預(yù)防本科學(xué)生，在人才培養(yǎng)計劃、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地、本科生導(dǎo)師制等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐；問卷調(diào)查相關(guān)用人單位對我校畢業(yè)生的評價及建議。結(jié)果：學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、科研能力、分析和解決問題等能力得到提高；考研率明顯高于改革前的往屆畢業(yè)生。結(jié)論：我院實(shí)施的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革有利于促進(jìn)我國應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才 培養(yǎng)模式 預(yù)防醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0216-01

根據(jù)“理論基礎(chǔ)較扎實(shí)、專業(yè)知識面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合我院特色應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，建立以應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才為主要目標(biāo)的多元化培養(yǎng)模式，取得了明顯成效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為當(dāng)前應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。

1 對象和方法

1.1 研究對象

本次教改是以我院2006至2008級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生為實(shí)驗組，2003至2005級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生為對照組開展的。并問卷調(diào)查了我院預(yù)本2006至2008級學(xué)生的用人單位。

1.2 研究方法

我院對2006至2008級預(yù)防本科學(xué)生實(shí)施了教學(xué)改革。主要內(nèi)容如下：首先我院從提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立工作能力、科研能力入手，以全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、專職教師與兼職教師結(jié)合，理論與實(shí)踐并重、科研與管理并重、檢測與監(jiān)督并重的“一目標(biāo)、三結(jié)合、三并重”的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計劃；同時優(yōu)化教學(xué)手段，增加了“以學(xué)生為中心”等教學(xué)方法；構(gòu)建了“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊[1]，為提升教師隊伍整體素質(zhì)和水平，采取校內(nèi)外、國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修等多種措施；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，增加了設(shè)計性、綜合性、研究性實(shí)驗，加大了實(shí)驗室投資，鼓勵學(xué)生及早參加社會實(shí)踐和教師科研，極大地增加了學(xué)生綜合實(shí)踐能力；建立鞏固教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提高了管理的規(guī)范性和實(shí)效性；建立了本科生導(dǎo)師制，因材施教，注重多元化培養(yǎng)[2]。為了解改革的效果，我們對畢業(yè)生用人單位開展了問卷調(diào)查，問卷中包括主觀題和客觀題兩部分。調(diào)查問卷包括用人單位對我校畢業(yè)生的評價和對我校培養(yǎng)畢業(yè)生的希望和建議。

1.3 統(tǒng)計分析方法

問卷回收后篩選合格問卷，運(yùn)用 SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查

為了解用人單位對我校預(yù)本學(xué)生的評價，將事先設(shè)計好的調(diào)查問卷，分發(fā)給用人單位。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果如表1。從表1可以看出，用人單位普遍認(rèn)為我校學(xué)生道德修養(yǎng)很好，專業(yè)知識扎實(shí)，團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力很好。

2.2 考研率

教學(xué)改革前2003級預(yù)本考研率為0%，2004級預(yù)本為4%，2005級預(yù)本為14.7%；而實(shí)施教學(xué)改革后2006級預(yù)本考研率為27.78%，2007級預(yù)本為18%，2008級預(yù)本為34%。結(jié)果顯示教改后2006至2008級學(xué)生的考研率明顯高于2003至2005級學(xué)生的考研率（P<0.05）。

3 討論

我校定位為特色應(yīng)用型本科院校，多年來為基層衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)部門輸送了大批急需人才。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)改革和實(shí)踐，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。我院采取的一系列增加學(xué)生實(shí)踐能力的措施和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施及導(dǎo)師制等舉措，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新及團(tuán)隊合作精神，提高了考研率及適應(yīng)未來工作的能力。

當(dāng)前社會，畢業(yè)生和用人單位是自主擇業(yè)，雙向選擇，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)市場需求，直接體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的好壞。從此次調(diào)查來看，用人單位對我院畢業(yè)生給出了較高的評價，大多數(shù)單位希望我們?yōu)樗麄冚斔透喔鼉?yōu)秀的人才。從用人單位的意見來看，主要是希望我們進(jìn)一步提高我校預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)場工作能力、寫作能力及社會活動能力。

總之，從對教改后預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生用人單位跟蹤調(diào)查的結(jié)果及學(xué)生考研情況來看，我們看到了我院教改所取得的成效，進(jìn)一步體會到了教學(xué)改革的重要性，同時也促使我們將教學(xué)改革進(jìn)一步深入開展下去，為高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)我國應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 王桂琴.應(yīng)用型本科院校“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的若千問題探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2007（2）：39-42.

[2] 董艷梅，祁艷波，孫要武，等.應(yīng)用型本科院校預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（2）：24.

[3] 趙永娜，李瑪琳，黎華麗.構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（1）：19-21.endprint