李阿鳳

【摘 要】新課程改革要求教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的“學(xué)困生”問題，本文試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；小學(xué)語文；語文教學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

所謂“學(xué)困生”，是指在學(xué)習(xí)過程中由于各種原因造成致使學(xué)生接觸知識(shí)過程中在認(rèn)知、理解課程內(nèi)容方面存在偏差，不能及時(shí)消化、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)困難或障礙的人。后進(jìn)生并不是“全差生”，他們只是在學(xué)習(xí)某一門或幾門學(xué)科上存有“學(xué)習(xí)困難或障礙”，而并不是“毫無長(zhǎng)處”，樣樣都“差”。比如，“語文學(xué)科后進(jìn)生”只是說在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)造成學(xué)習(xí)困難或障礙的個(gè)體，他們具體表現(xiàn)在或識(shí)字方面，或閱讀方面，或習(xí)作或口語交際，或綜合性學(xué)習(xí)等方面存在學(xué)習(xí)困難或障礙。新課程改革要求教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求我們一線教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)具體學(xué)生要有具體的教育方法，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于“學(xué)困生”，我們教師應(yīng)該怎么做才能改變他們、轉(zhuǎn)化他們？如果教育方法不恰當(dāng)，則極有可能浪費(fèi)課堂上的不少時(shí)間，結(jié)果卻可能是事倍功半，從而影響到整體教學(xué)質(zhì)量。如何打破“分、分、分，學(xué)生的命根”的常規(guī)觀念，達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的新境界，使一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上特別是思想上有較大的進(jìn)步，這是一個(gè)迫切需要解決的問題。

一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事，不會(huì)做；考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。行之有效的辦法是：注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。主要有兩個(gè)方面：①針對(duì)學(xué)困生制定的目標(biāo)要合理、科學(xué)，切忌盲目、過高。要因人而異，根據(jù)學(xué)困生的不同情況采取個(gè)別對(duì)待，逐步提高的辦法。②對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，就能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語文學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，體驗(yàn)成功快樂

無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。幫助學(xué)困生樹立自信心的重要手段就是“競(jìng)爭(zhēng)”。為了使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂，我首先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成績(jī)，使學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，和自己的過去比，看看是進(jìn)步了還是退步了，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。同時(shí)，還采用了降低知識(shí)臺(tái)階高度的做法，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個(gè)檔次的學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，使中等生和學(xué)困生同樣分享勝利的喜悅。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異

大家都知道，做作業(yè)是很能鞏固知識(shí)的，可以使學(xué)生全面發(fā)展。但也要減輕部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有這個(gè)要求。特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，喜歡抄寫別人作業(yè)的學(xué)生可能超過了二分之一。并且抄寫別人作業(yè)的學(xué)生，字體非常不認(rèn)真，效果很不好。因此筆者在布置作業(yè)時(shí)就非常注意好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)。對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生，就布置比較簡(jiǎn)單的試題，或者只讓他們寫好一些生字詞，讓有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)困生收作業(yè)，并要求他每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不能漏收。這樣做，全班的作業(yè)就能及時(shí)交上。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就盡可能布置一些難度較大的題，讓他們也能“吃得飽”，成績(jī)上更有進(jìn)步。愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師。”怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？為學(xué)困生布置的作業(yè)應(yīng)盡可能讓他們喜歡，作業(yè)形式上要生動(dòng)有趣。

四、家校合一，共同提高

很多老師面對(duì)學(xué)生成績(jī)的不理想，在校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常用的方法就是將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”這樣的結(jié)果就是家長(zhǎng)回家后對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵說教，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加的怨恨，進(jìn)而可能更不喜歡讀書。對(duì)于學(xué)困生，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要偶爾一次進(jìn)步了，你不防給家長(zhǎng)打個(gè)電話，或是碰到他們時(shí)，很自豪的告訴家長(zhǎng)他們孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會(huì)向教師一樣給予表揚(yáng)，學(xué)生也一定會(huì)有新的進(jìn)步。說白了，尊重家長(zhǎng)也是尊重學(xué)生。教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生提高，對(duì)于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。

五、結(jié)語

語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過程，需要我們教師付出耐心、細(xì)心和關(guān)愛，并要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。要真正理解、領(lǐng)會(huì)、執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求：我們的教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力、齊抓共管，成功轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生的任務(wù)必將能夠早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐芝梅.小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013年 第6期 作者：