鄭昭霞

【摘 要】合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的課堂理論與策略體系。它有利于擴大參與面，有效促進學生主體性的發(fā)展和學生團體作用的發(fā)揮，增強學習興趣和責任感。本文從素質(zhì)教育觀從發(fā)，適應新課程改革需要，努力研究合作學習在小學語文教學實踐中的應用。

【關鍵詞】小學語文；合作學習；合作

一、合作學習的概念

合作交往是人的內(nèi)在需要，是人存在的方式。20世紀70年代末興起于美國的合作學習，現(xiàn)已成為當代教改領域中影響最大的研究課題。合作學習是新課程標準所倡導的學習方法之一，是基礎課程改革的重要思想，是21世紀的四大教育支柱之一。合作學習是一種有效的學習方式，更是發(fā)展學生社會適應性的重要途徑。2001年頒布的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生的教學相長?！蓖ㄟ^合作學習不僅使學生獲得活的知識，而且獲得合作理念；促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、合作學習的模式

小組合作學習模式通過師生、生生之間的合作學習，發(fā)揮了合作學習的團隊優(yōu)勢和個人長處，體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念。小組合作學習模式主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：①通過交往訓練，培養(yǎng)學生的合作技能與合作意識；②按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組；③教師引導學生一起討論制定出小組合作學習的合作規(guī)則，可以使學生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則；④教師設計合作學習內(nèi)容時遵循的原則；⑤開展合作學習時機的把握；⑥確定“標準分”與“獎勵分”，不求人人成功，但求人人進步的評價理念對學生的小組活動結(jié)果進行評價。

三、合作學習在小學語文中的運用策略

1.創(chuàng)設良好的課堂合作氛圍

蘇霍姆林斯基認為，教師“應當把自己的一顆心交給每一個孩子，教師的心中應當有每一個孩子的歡樂與苦惱。同情孩子，對孩子由衷地關懷，是教育才能的血與肉。”小組合作學習最明顯的作用在于它可以活躍課堂的氣氛，增進學生相互學習交流、取長補短的機會，從而調(diào)動學生的積極性，形成良好的課堂氛圍。師生關系直接影響教學效果，建立良好的、和諧的師生關系有助于好班風的形成，有助于教學相長，能使學生與教師之間建立起純潔、牢固的友誼。因此，教師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能暢所欲言。

2.根據(jù)學生差異特點進行分組

合作學習是以異質(zhì)小組為基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，突出多邊互動，促進全體學生合作意識與合作技能的發(fā)展，提高學生認知水平為目標的教學策略體系。進行合理分組是進行合作學習的前提。個體差異性是學生身心發(fā)展的普遍規(guī)律在小組搭建中，教師可根據(jù)學生在小學課堂中教師要充分考慮學生在性別、智力、個性、生活經(jīng)歷等方面的差異，根據(jù)學生“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行編組，優(yōu)化小組組合，以便于發(fā)揮小組各成員的個性特長，確保小組內(nèi)成員能夠互相幫助，取長補短，不僅能夠提高學習效率，更重要的是能夠增強學生的學習自信，鍛煉學生團結(jié)合作的意識和技能，也提高了人際交往的能力。

3.教師給予適時的指導和點撥

小組合作學習策略在小學語文課堂教學如何適度地使用，時機是否合適，關鍵在于教師的指導和點撥。進行小組合作學習之前，教師可以運用直觀、形象的，貼近學生生活的手段再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，加強學生的感性認識，從而上升到理性認識。教師在教學設計時，首先要考慮如何創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實地問題情境，提高學生的思維水平和注意力。在合作學習中學生遇到了學習障礙時，教師應該進行適當點撥。這就要求我們的教師參與學生的合作學習過程，并善用各種點撥方式使學習能進一步的深入，激發(fā)其學習積極性。最后，教師要在學生的小組合作結(jié)束后，作一個適當?shù)目偨Y(jié)，便于學生系統(tǒng)掌握知識，提高學習能力。并且，進一步進行課后跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，促進每一個小組都進行反思和學習，久而久之，就能夠形成小組合作學習的良性循環(huán)。

五、結(jié)語

新一輪課程改革與新課程標準的實施，倡導的諸多新學習方式之一是合作學習。將小組合作學習運用于小學語文教學中，有助于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的語文學習興趣，活躍課堂氣氛，促進小組合作技能的提高，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：

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