羅清華

摘 要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速、蓬勃發(fā)展，高等教育已由過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保渑囵B(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，總體而言，本科院校側(cè)重于培養(yǎng)“高科技”人才，職業(yè)院校更傾向于培養(yǎng)“高技能”人才，而職中（中專(zhuān)與技校）畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都或多或少存在一些問(wèn)題，絕大部分都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)高中數(shù)學(xué)，這就造成了學(xué)生中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，無(wú)疑給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)極大困難，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文從增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，闡述了課堂教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自信；興趣；創(chuàng)新；課堂效率

1 增強(qiáng)自信心，鋪定學(xué)好數(shù)學(xué)的心理基石

一個(gè)人的成功與否與個(gè)人是否具備足夠的自信心，有著密切的關(guān)系。普遍而言，站在同一起跑線上的兩個(gè)人，自信心強(qiáng)的人獲得成功的機(jī)會(huì)更大。而“自信”這種作為影響人一生的心理因素，可以通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)加以樹(shù)立。

高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足主要有以下三方面原因：1）社會(huì)上對(duì)高職生普遍存在一些偏見(jiàn)，這給高職生造成了巨大的心理壓力。加之高職生自身的自卑感，他們認(rèn)為在高職院校學(xué)習(xí)就低人一等，使他們感到前途渺茫，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生懈怠情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。2）他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，不如其它專(zhuān)業(yè)課程重要，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，減少對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課在時(shí)間和精力上的投入。3）大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥無(wú)味的推理和計(jì)算，對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)信心不足。

一方面，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要傾注師愛(ài)以喚醒學(xué)生“沉睡”的心靈，而老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、肯定、信任往往被視為對(duì)學(xué)生的一種社會(huì)認(rèn)可。所以老師的愛(ài)不僅是一種態(tài)度和感情，更是一種社會(huì)環(huán)境因素，在每個(gè)學(xué)生心目中都有非比尋常的作用。老師給學(xué)生以生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)是非常必要且應(yīng)該做的。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中嘗試著去探索，讓他們?cè)趪L試、探索中尋求樂(lè)趣，從中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。學(xué)生一旦增強(qiáng)了自信心，才能改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能學(xué)習(xí)得更好，才能取得較好的教學(xué)效果。

另一方面，教師在開(kāi)學(xué)的第一堂課就告訴學(xué)生：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它的基礎(chǔ)性地位，使它在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等諸多科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用；它是一種多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語(yǔ)言，是解決各學(xué)科和工程實(shí)踐實(shí)際問(wèn)題的有力工具，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。以引起學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視，從而提高提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 激其興趣，觸發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的核心因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是一種無(wú)形的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑和學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)甚至討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就在于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用引趣、激凝、懸念、討論、游戲、實(shí)用、多媒體等多種教學(xué)策略去活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

2.1 游戲策略

例如：在講〈〈矩陣〉〉這堂課時(shí)我先不介紹矩陣的概念，而是講A、B兩個(gè)小朋友玩“石頭、剪刀、布”游戲，規(guī)定勝1分，負(fù)-1分，平0分，A、B兩個(gè)小朋友應(yīng)采取怎樣的策略，才能使自己勝出？問(wèn)題提出后，同學(xué)們議論紛紛，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力。

2.2 實(shí)用策略

例如：講〈〈函數(shù)〉〉這堂課時(shí)我先給出題目。

甲、乙、丙三超市國(guó)慶節(jié)時(shí)紛紛推出促銷(xiāo)活動(dòng)：①甲超市促銷(xiāo)方法是所有商品按九五折銷(xiāo)售。②乙超市促銷(xiāo)方法是凡一次性購(gòu)滿500元可領(lǐng)九折貴賓卡。③丙超市促銷(xiāo)方法是凡一次性購(gòu)滿500元送100元購(gòu)物券。請(qǐng)同學(xué)們算算到哪家超市購(gòu)物更優(yōu)惠？

這樣一開(kāi)始就“引人入勝”產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛和內(nèi)容理解起到了良好的作用。

2.3 多媒體策略

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中還可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體作為輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)制作比較形象直觀且有動(dòng)畫(huà)效果的圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3 拓其思維，把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂核心

創(chuàng)造思維是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解，新的發(fā)現(xiàn)，新的突破的思維，是與眾不同的思考?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，是智慧的磨刀石”。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造性思維又是數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。創(chuàng)造性思維具有思維的廣闊性，靈活性之外，其顯著的特點(diǎn)是具有創(chuàng)造性、變通性、求異性等思維特征。思考問(wèn)題突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力；注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)思維。

3.1 注意培養(yǎng)學(xué)生觀察力

敏銳的觀察力是創(chuàng)新的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)新。

觀察是人們有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識(shí)自然界中各自然現(xiàn)象的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)告訴我們：只有通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的觀察，才能洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能選擇正確的解題方向，從而為制定解題策略，選擇解題途徑和方法奠定基礎(chǔ)。因此學(xué)會(huì)觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)必須邁出的第一步。學(xué)會(huì)觀察，首先要弄清觀察什么，怎樣觀察。而觀察的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是信息的提取過(guò)程，只有在將與解題有關(guān)的信息全部提取出來(lái)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)信息進(jìn)行分析和處理，以弄清這些信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定解題方向，制定解題計(jì)劃，并逐步實(shí)施計(jì)劃，最終完成解題目標(biāo)。

3.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，大膽的懷疑。許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是由科學(xué)家們一時(shí)的直覺(jué)得出猜想、假設(shè)，然后再由科學(xué)家們自己或幾代人，經(jīng)過(guò)幾年，幾十年甚至上百年不懈的努力研究而得以證明。如有名的“哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。

3.3 注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想，思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。發(fā)散思維具有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過(guò)典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練，尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深對(duì)教材的理解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生求新，求異，求巧的思維來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，只有準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，下工夫做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面的改革，并組建一支充滿愛(ài)心、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)的教師隊(duì)伍，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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