周盛

摘要：英美文化作為英語這門語言的文化背景，在英語教學中占據(jù)著十分重要的地位?；谛聲r期英語教學和學習的新要求，在大學英語教學中，要適當滲透英美文化。本文試從英美文化與中華文化的差異入手，分析如何把英美文化滲透到大學英語教學中。

關鍵詞：英美文化；滲透；大學英語；跨文化

語言的的發(fā)展離不開文化的發(fā)展，兩者息息相關，密不可分。隨著我國加入WTO和發(fā)展世界貿易，英語作為世界上使用最廣的語言，已經有越來越多的人意識到學好英語的重要性。然而，因為對英美文化不了解，很多學生在學習英語過程中感到力不從心?，F(xiàn)在高校英語教學中普遍存在這樣的弊端：課堂只傳授知識，而忽略了知識和技巧背后隱藏的文化影響和文化教學，這些被忽略的文化內容，又恰恰影響著學生學習英語的興趣和效率，同時也影響著學生“學以致用”的能力。過去一成不變的教學方式下教育出來的學生，往往書面表達能力強于口頭表達能力，他們學習了一種語言，卻不能靈活地運用這門語言與人交流。隨著經濟全球化的需要，這個問題越發(fā)突出，我國高校英語教學需要改革和創(chuàng)新的呼聲也越來越高。

我國新改版的大學英語教學大綱中明確提出，高校英語教學不僅要讓學生掌握基礎知識，還要提高文化修養(yǎng)。這就對大學英語教學提出了更高的要求，指引了新的方向，如何在大學英語教學中滲透英美文化，是當今大學英語教師努力探究的新課題。

1.英美文化與中華文化的主要差異

文化是社會意識形態(tài)的集中反映，包含了社會意識中方方面面的內容，也集中反映了一個民族、一個區(qū)域的政治經濟、風俗習慣、文化內涵等。研究英美文化于中華文化的差異性，有助于大學英語教師在課堂上減少和解決兩種文化帶來的思想沖擊，幫助學生更好的掌握英美文化。

首先是中國與其他英美國家在發(fā)展形態(tài)上的不同，造成的文化形態(tài)的差異。中華民族世居亞洲中部，過著穩(wěn)定的農耕生活，數(shù)千年的繁衍，形成了穩(wěn)定的家族文化和家國文化。在這種安土重遷的思想影響根深蒂固，就注定了中華民族的文化形態(tài)是一種靜態(tài)的文化形態(tài)。歷經歷朝歷代，最終形成了以仁、義、禮、智、信及以和為貴的中庸思想。與中華民族不同，英美國家在歷史的發(fā)展中長期遷移，地域內不同民族的爭斗十分劇烈，在這樣的情況下，就注定了英美文化是一種動態(tài)的文化，英美文化所倡導的價值觀也與中華民族有著根本上的不同，他們更傾向于自由主義和個人主義，這與中華民族的文化有著強烈的沖突。

其次是價值論理的差異。在中華文化中，“君為臣綱，夫為妻綱，父為子綱”的三綱思想以及“仁、義、禮、智、信”的五常思想一直占據(jù)著十分重要的思想地位，在新時代思想解放的今天，中國人骨子里恪守的中庸思想依然占據(jù)絕對地位，家庭在個人生活發(fā)展中所占的比率最大，這在一定程度上，也限制了個人的發(fā)展。英美文化中的個人主義和自由主義，則決定了英美文化中要求人人平等自有發(fā)展的意愿，所以就算是家庭成員聚餐，他們也會選擇AA制就毫不奇怪了。

再次是禮儀表達的差異。在禮儀交際上，中華文化表現(xiàn)出于英美文化的巨大發(fā)差。舉個例子來說，中國人見面往往表達關心會問對方：“你吃飯了嗎？”而英美文化中卻從來不這樣表達，他們會用簡單的“你好”來表明自己的熱情。同樣的，在與陌生人打招呼時，中國人會根據(jù)對方的年齡和性別等，選擇不同的稱謂，如年紀超過自己很多的男性為“爺爺”，女性為“奶奶”；與自己的父母同輩的，可稱為“叔叔”或“伯伯”；與自己同輩的陌生人為“大哥”或“大姐”。而在英美文化的禮儀形態(tài)上，他們只根據(jù)對方的婚姻狀態(tài)，稱呼對方為“先生”或“女士”、“小姐”，在家庭稱呼里，他們更愿意直呼對方的姓名，而在中華家族理念里，這是絕對不禮貌的。

中華文化與英美文化的諸多不同，注定了兩種文化必定存在著思想沖擊。只有充分掌握這兩種文化的差異，并把握合適的維度，在大學英語教學中，才能更好的滲透英美文化，幫助學生培養(yǎng)跨文化意識，提高語言使用的靈活度和交際水平。

2.在大學英語教學中滲透英美文化

《論語》說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！绷私庥⒚牢幕c中華文化的差異性，也更方便學生們領悟不同文化之間的包容性，而學習從來都不是一個被動的事情，最好的教學莫過于引導學生學會自主思考，自主學習。那么，如何引導學生自主思考和學習呢？這是高校英語教學面臨的共同難題，也是教育中不得不解決的難題。心理學上認為，內驅力能夠激發(fā)人的行動力，換言之，讓學生在心理上接受英美文化，并引導學生主動接觸英美文化，培養(yǎng)學生內在的興趣，才是最佳的學習方案。要做到這一點，唯有在不知不覺中將英美文化融合與教學，并為教學服務，才能提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)學生的跨文化意識，在“潤物細無聲”中達到最佳學習效果。

第一，是要推廣大量英美文學作品的閱讀。英美文學作品集中反映英美文化，是英美社會形態(tài)的極度濃縮，學生通過接觸英美文學作品，能夠最直接的觸摸英美文化的原始形態(tài)，了解和認識到英美文化跟中華文化的最大不同。另外，通過英美文學作品的原滋原味閱讀，能夠讓學生更深入的體會到英語的句型結構、語法，久而久之，也能夠將之靈活運用，擺脫死記硬背的古板學習方法。這種不同于傳統(tǒng)灌輸式的學習方式，學生在學習過程中占據(jù)著主體地位，他們可以自主選擇讀什么類型的書籍，讀哪一方面的書籍，既兼顧了自己的興趣愛好，也兼顧了知識的積累和文化陶冶，閱讀過程更放松，思維更開闊，學習效果也更好。

第二，要結合多媒體教學手段來推廣教學。多媒體技術的發(fā)展，也為大學英語教學提供了便利，多媒體的靈活運用，表現(xiàn)在不但可以用于播放正規(guī)教學的PPT課件，也方便教師在課堂上播放一些獨具特色的英美電影、歌曲、戲劇等，通過對這些獨具特色的藝術作品的觀看傾聽，體會藝術作品中的情感，繼而領會深藏于作品中的文化因素。這種娛樂輕松式的學習，能夠減少學生的負擔，通過提高學生的審美能力，繼而提高學生捕捉文化因素的覺察力。另一方面，視覺和聽覺的沖擊，也能夠讓學生更直觀地體會到文化差異帶來的思想沖擊，處理好自己的內在情感，認識、接納英美文化。

第三，要在課外鼓勵學生真正投入到英美文化的認識和接納中去。只認識和了解一種文化，只能做到表面上的平和，對學生使用英語交流能力的提高效果微乎其微。只有從心底接納，才能靈活運用，因此，課堂外的努力也必不可少。除了在課堂上的學習，也可推薦學生閱讀一些關于英美文化的直觀介紹，如《歐洲大觀》《歐洲文化》等書籍，讓學生對英美文化的脈絡、形態(tài)等有一個初步的、系統(tǒng)全面的了解，基于這種直觀的感受，從而細細揣摩英美文化，在與中華文化的差異性比較中，得出對英美文化的不同感受。在課堂外組織學生參觀一些英美文化藝術展，通過開展英語辯論賽、英語角、英語交流活動，如有能力和條件，也可親臨現(xiàn)場聽取以英語為主要語言的會議等，都能夠培養(yǎng)學生的跨文化意識。

總之，在大學英語課堂上滲透英美文化，已經是新時代英語教學的新要求，對于培養(yǎng)學生的英語交流能力有十分重要的地位。英語教師不但要讓學生學好英語，也要幫助學生開口說英語、說好英語，減少和消除在不同語種溝通中產生的誤解。通過對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼而培育學生成為適應時代要求的綜合型人才，成為跨國際交流的主力軍。（作者單位：重慶三峽學院外國語學院）

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