王慶孌

[摘 要]在課堂中使用各種手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]激趣、語文教學(xué)、教學(xué)手段

有人說“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)提升學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時運用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，等教學(xué)方式，采取多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學(xué)方法體系。語文新課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實效性。下面我從以下方面談如何激趣。

一、目標(biāo)引領(lǐng)、確定方向

學(xué)生到了中學(xué)，已經(jīng)有自己的價值觀和人生觀，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，先幫每位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過努力達(dá)到的目標(biāo)。教師的教育不是一天兩天就奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達(dá)到。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強調(diào)知識在精神生活中的作用：“知識確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動、自覺地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一堂課好比一部電影，精彩的電影會吸引學(xué)生的興趣，課前導(dǎo)語則是者部電影的序幕。好的序幕可以一下子吸引觀眾，產(chǎn)生先聲奪人的效果。課前導(dǎo)語亦如此。導(dǎo)語要求能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最興奮的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。如我在講《七根火柴》時就用了這樣一段導(dǎo)語：“大家知道，火柴是多么尋常之物，很難引人注意。但是，在特殊的年代，火柴曾發(fā)揮了巨大的作用。今天，我們要學(xué)的這篇《七根火柴》的背后蘊藏著一段可歌可泣的故事。那是發(fā)生在紅軍長征時期的故事……”這樣一來，學(xué)生對這篇課文就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、鼓勵加肯定、激發(fā)興趣

馬斯洛的層次需要理論，提出人的內(nèi)心深處都渴望被尊重，尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。我們在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，并將其挖掘并無限放大，并且?guī)悠渌膶W(xué)生共同進(jìn)步。我們課堂上多為學(xué)生豎起大拇指。

新課標(biāo)也提倡多元化的評價方式，過程評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，我們更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體會、感悟。并適時給與肯定。個人性評價與小組性評價相結(jié)合，可以采用小組競爭的機制激發(fā)學(xué)生興趣，如小組競賽背誦課文，可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以提高課堂效率。

作為教師我們要尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。后進(jìn)生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學(xué)們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位后進(jìn)生都有他的閃光點，都渴望得到別人的承認(rèn)。平時在語文教學(xué)中我正是抓住這一點，總是非常細(xì)心地挖掘后進(jìn)生的閃光點，然后給予充分的肯定和表揚，讓后進(jìn)生沐浴在被肯定，被承認(rèn)的溫馨之中才成功地轉(zhuǎn)化了很多后進(jìn)生的。當(dāng)然在后進(jìn)生進(jìn)步的過程中，每個孩子沐浴在認(rèn)可的陽光中，課堂上所有學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，即使是有老師或領(lǐng)導(dǎo)聽課時，他們也都把手舉得高高的，“自卑”這個敵人以徹底被他們戰(zhàn)勝了。

四、巧用媒體、激發(fā)興趣

所謂媒體啟發(fā)，主要是指運用現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體進(jìn)行啟發(fā)，如電化教學(xué)、是腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具?；橄鬄榫唧w，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，形聲結(jié)合。試想，在教高爾基散文詩《海燕》時配樂朗誦，比一般范讀效果會更佳。又如在教《小石潭記》時，如畫一幅“隔篁竹，聞水聲，”周圍“青樹翠蔓”，“中間”全以石為底，“魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生動形象地表現(xiàn)出來。如果用電視錄象或電腦媒體，色、形、聲結(jié)合，更有使我們有身臨其境之感。

五、對比教學(xué)、激發(fā)興趣

教學(xué)中運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對比和新舊對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對閏土形象的描寫，可采用對比啟發(fā)，分析時，教師提問：中年閏土與少年閏土對比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發(fā)，學(xué)生對課文理解加深了。

因此，教師要采用多變的教學(xué)手段，要激活語文課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)"活水"，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上得有聲有色，這樣才能提高我們的教學(xué)效果，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)得更有滋味。

參考文獻(xiàn):

[1]楊玉明.讓孩子快樂學(xué)習(xí).語文中學(xué)語文教學(xué)參考,2014年第2期

[2]鄧玉博 .讓課堂更高效.中學(xué)語文教學(xué),2013年第12期