亓迪

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校思想政治理論教育便進(jìn)入歷史新時(shí)期。經(jīng)過(guò)不斷的深化改革，思想政治理論教育水平顯著提高。在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人方面，發(fā)揮著重大作用。但也存在一些問(wèn)題，這就需要我們端正教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論教育；創(chuàng)新；互動(dòng)教學(xué)模式

一、高校思想政治教育的科學(xué)性

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)今教育貫徹“以人為本”的思想，圍繞“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，著力培養(yǎng)知識(shí)豐富、品德優(yōu)良的高素質(zhì)人才。這些新時(shí)代要求，對(duì)高校的思想政治理論教育有著指導(dǎo)性意義。

當(dāng)今世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)快速發(fā)展，各種思想相互碰撞，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治泛濫。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治理論教育顯得尤為迫切。我們必須引導(dǎo)大學(xué)生把握國(guó)際復(fù)雜局勢(shì)，讓他們正視現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)定理想，自覺(jué)積極投身于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐當(dāng)中去。高校政治思想教育課上的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，是黨和國(guó)家繁榮昌盛的不竭動(dòng)力，是黨和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理論保證。

二、實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

1、高校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的良好途徑，是學(xué)生自我行動(dòng)的指南。然而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板，思想政治理論課不斷喪失生命力。很多高校學(xué)生難以理解開(kāi)展思想政治理論課的用意，忽略思想政治理論課的對(duì)教育的全面導(dǎo)向作用。

少數(shù)高校沒(méi)有把大學(xué)生的思想教育放在首位，出現(xiàn)了教學(xué)與育人脫離的現(xiàn)象。思想政治理論教育成為表象，思想政治理論教學(xué)成為一種應(yīng)付，成為簡(jiǎn)單的幾十分鐘。教師只是在課堂上按部就班的朗讀著“無(wú)用”的文字，在朗讀過(guò)程中遇到易考試的“重點(diǎn)”時(shí)，可能會(huì)說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們先把手機(jī)放下，把這段的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)?！闭J(rèn)真一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)把這段內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，一般同學(xué)都是直接給予漠視?！斑@些讀讀背背就會(huì)的東西，完全不用來(lái)聽(tīng)課。上思想政治課真是在鍛煉耐力啊。”這些對(duì)思想政治課的觀點(diǎn)，不能單單看成是微不足道的牢騷，這在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)思想政治課的不滿。大學(xué)生是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，是十分寶貴的人才資源。思想政治教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，而當(dāng)今思想政治教育現(xiàn)狀令人堪憂。

2、從“表”及“里”，使思想政治教育教育完成由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的華麗轉(zhuǎn)變

莎士比亞曾說(shuō)道：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣的培養(yǎng)，需要外在的教學(xué)環(huán)境，活躍的課堂氛圍，豐富的教學(xué)活動(dòng)等等。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課大多沿襲“灌輸式”的教學(xué)方法，重視教師的教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師忽略對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主體地位得不到重視，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)效性較差。因此，要推進(jìn)思想政治理論課的改革，實(shí)現(xiàn)有“表”及“里”的轉(zhuǎn)變。

教師在思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)方法，要善于利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將課本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫(huà)面。例如，在思想政治理論課堂上，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓他們脫離“思想政治教育離我太遠(yuǎn)”這樣的想法。教師也可以采取課堂討論、專題演講、讀書(shū)心得等方法。從外在的教學(xué)模式上，努力把過(guò)去課堂的死氣沉沉向激情高昂轉(zhuǎn)變。

從內(nèi)在方面來(lái)看，教師必須要提高自身素質(zhì)。思想政治理論課要求教師必須要精通自己的專業(yè)，具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。教師要不斷提高道德水平，以自己高尚的人格魅力贏得學(xué)生尊重。

3、互動(dòng)教學(xué)，打造高校師生新關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)心學(xué)生的精神世界，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，帶給學(xué)生的是自由發(fā)表見(jiàn)解的天堂，帶給教師的是感悟當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知能力、價(jià)值觀念及巨大的創(chuàng)造力。它讓教師了解大學(xué)生的心理特征，學(xué)會(huì)保護(hù)他們的創(chuàng)新性。和睦友好的師生關(guān)系，讓大學(xué)生在思想上堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，在建設(shè)社會(huì)主義道路上不斷進(jìn)取、勇往直前。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生合作交流，使思想教育更深入

在思想政治理論教育課堂上，教師應(yīng)該讓自己從教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化變?yōu)榇髮W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者。思想政治教育理論具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，它與時(shí)代內(nèi)容、熱點(diǎn)緊密相連。教師要把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，結(jié)合實(shí)際闡述思想政治理論的博大精深。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)該有著明確的目的性。教師提出的問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系和心理特點(diǎn)讓學(xué)生敢于參與，不斷提高課堂互動(dòng)的層次性。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，用提問(wèn)的方式開(kāi)啟思想政治理論的課堂，用精煉的語(yǔ)言對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的是活的方式，活的理論，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展。

課堂互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互激勵(lì)，相互推動(dòng)，是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中彼此情感的相互交流，信息的相互傳遞。如，在教授《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中的“從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜”這一篇時(shí)，教師可以利用多媒體播放影片，讓他們?nèi)ビ^看，去親身理會(huì)。影片在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，更容易提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的興趣，改觀教師一人照本宣讀、學(xué)生哈欠連天的現(xiàn)象。在觀看影片結(jié)束后，可以采取自愿的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，說(shuō)出自己的看法。教師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)在探討問(wèn)題的過(guò)程中，得到跨越性的躍進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式使得思想政治理論課不斷煥發(fā)生光彩，它具有強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的作用。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)可以不斷加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理解，讓他們有所感悟，有所思考?；?dòng)教學(xué)提倡學(xué)生指出問(wèn)題，激活學(xué)生探索欲望。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”互動(dòng)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究新知識(shí)。在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，增進(jìn)了學(xué)生智慧。提高了思想政治理論教學(xué)的質(zhì)量，使短短的幾十分鐘變成了影響一生的的道德教育。作為教師，我們必須看到互動(dòng)式教學(xué)在思想政治理論課堂上的巨大魅力，我們要不斷挖掘互動(dòng)式教學(xué)的潛力。

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