王法蘭

[摘 要]初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的收獲有：學(xué)無(wú)止境；促使初中英語(yǔ)教師做學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合格“導(dǎo)演”； 授之以魚(yú)不如授之以漁。其期盼有：應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)研修時(shí)間；應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)；集中學(xué)習(xí)不如分散學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)教師 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修 收獲 期盼

每年暑假，上級(jí)教育主管部門(mén)都對(duì)高中教師、基礎(chǔ)教育教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修。得益于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，本人感覺(jué)收獲還是頗多的。

一、三個(gè)方面的收獲。

1、學(xué)無(wú)止境

教師站在講臺(tái)上傳道授業(yè)解惑，理應(yīng)是個(gè)滿腹經(jīng)綸的“孔夫子”。然而，面對(duì)日益革新的教育步伐，許多初中英語(yǔ)教師都有同感：難道是“廉頗老矣”，怎就跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步了呢？其實(shí)，“廉頗”并未老矣，而是我們心中的知識(shí)積蓄和儲(chǔ)備落伍于時(shí)代了。換句話說(shuō)就是，我們心中所掌握的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知的欲望了。有句話說(shuō)得好：要想給學(xué)生一碗水；教師必須具有一桶水。如此看來(lái)，對(duì)每一位初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，“學(xué)無(wú)止境”應(yīng)永遠(yuǎn)牢記于心懷。我們只有永不停留學(xué)習(xí)的腳步，才能不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)；不斷更新自己的教育教學(xué)觀念；不斷提高自身的教育教學(xué)技巧。而每年一次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，就恰恰給我們提供了一個(gè)“學(xué)無(wú)止境”的平臺(tái)。盡管每次研修只有短短的六天時(shí)間，可在那六天里，初中英語(yǔ)教師可以同初中英語(yǔ)教育教學(xué)專家“面對(duì)面”地請(qǐng)教；可以和“遠(yuǎn)在天邊”，實(shí)際上卻“近在咫尺”的同行們推心置腹的交流。潛移默化中，初中英語(yǔ)教師就自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到了許多東西。

2、促使初中英語(yǔ)教師做學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合格“導(dǎo)演”

盡管獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等一系列先進(jìn)的教學(xué)模式早已開(kāi)花結(jié)果，然而，許多初中英語(yǔ)教師仍固執(zhí)地認(rèn)為：初中生年幼無(wú)知，真正放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，恐怕會(huì)毀了他們。于是，老師們就“披上課改的外衣”，在課堂上仍變著花樣地“填鴨”、“滿堂灌”。其實(shí)，這是教師對(duì)學(xué)生不信任的表現(xiàn)。記得在2010年本人參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修時(shí)，曾坐在電腦前親眼目睹了一位英語(yǔ)教學(xué)大師的新授課。在那節(jié)課上，大師并沒(méi)有千篇一律地讓學(xué)生一律采用某種學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實(shí)際，自由選擇學(xué)習(xí)方式。在探討一道習(xí)題時(shí)，有的同學(xué)默默地坐在那里“獨(dú)立思考”、“獨(dú)立探究”；有的學(xué)生則和本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相約一起“探討學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。在那堂課上，大師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有“大包大攬”；而是像一名電影“導(dǎo)演”那樣，指導(dǎo)著學(xué)生按“劇本”和“故事情節(jié)發(fā)展”以及“人物性格”的需要，自由地發(fā)揮“表演”。那堂“導(dǎo)演”與“演員”的辯證關(guān)系課，對(duì)本人的觸動(dòng)極大：學(xué)生的腦海里蘊(yùn)含著巨大的智慧潛能，初中英語(yǔ)教師應(yīng)相信學(xué)生，做一名調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“幕后導(dǎo)演”，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)的正中央，讓學(xué)生在那個(gè)自由學(xué)習(xí)的天地里盡情揮灑。

3、授之以魚(yú)不如授之以漁

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是教授他們知識(shí)重要還是培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要？答案肯定是后者。因?yàn)?，授之以魚(yú)不如授之以漁嗎。所以，在以往的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中，本人通過(guò)查看同行們的留言、評(píng)論以及“在線研討”的發(fā)言，學(xué)到了許多授之以漁的方法和技巧，并大膽地運(yùn)用到日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的成效。比如：對(duì)于學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，本人就采取鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式去大膽、自主地探究解決。

二、三大期盼

1、應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)研修時(shí)間

每次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修只有短短的六天時(shí)間。盡管在這六天的時(shí)間里，老師們能和專家們“面對(duì)面”地學(xué)習(xí)；能和同行們“心貼心”地交流，可由于時(shí)間太多，每次研修時(shí)間結(jié)束，老師們都有一種戀戀不舍的感覺(jué)，總感覺(jué)還有好多東西未學(xué)到手。因此，本人建議：應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)研修時(shí)間。

2、應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)

每次研修一結(jié)束，學(xué)習(xí)平臺(tái)就關(guān)閉了，老師們想重新登錄重復(fù)學(xué)習(xí)或重溫學(xué)習(xí)過(guò)程，都沒(méi)法實(shí)現(xiàn)愿望。假如能開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，則會(huì)受到老師們的熱烈歡迎。

3、集中學(xué)習(xí)不如分散學(xué)習(xí)

每次集中學(xué)習(xí)的時(shí)間只有六天，老師們是來(lái)也匆匆、去也匆匆。再加上時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)習(xí)效果大打折扣，假如將集中學(xué)習(xí)改為分散學(xué)習(xí)，老師們可以利用星期六、星期天或其他節(jié)假日學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，老師們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)細(xì)咀嚼，學(xué)習(xí)效果一定優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。