曹春娟

摘 要：通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)本校學(xué)生的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的終身學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

“習(xí)慣”一詞是指長時(shí)間逐漸養(yǎng)成的經(jīng)常自覺運(yùn)用的行為與思維方式。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)終身受益。“積千累萬，不如養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣?！庇绕涫窃谛畔r(shí)代的今天，要靠老師把知識(shí)教給學(xué)生用一輩子，那是絕對(duì)不可能的。知識(shí)更要靠學(xué)生自學(xué)，靠學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺體會(huì)、學(xué)習(xí)。我校絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，知識(shí)面較狹窄，對(duì)語文的學(xué)習(xí)感到很盲目，不知從何下手，再加上從表面上看高考語文試題和課本沒有直接聯(lián)系，學(xué)生不重視語文的學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為學(xué)語文沒有多大用處。語文老師也為此感到很苦惱，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，通過學(xué)習(xí)，提高了我們的思想認(rèn)識(shí)水平，新課程要求語文教學(xué)既要重視語文的工具性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，我覺得從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣入手，從而提高他們語文的綜合能力，這樣才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)個(gè)人素質(zhì)的高要求。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣

“興趣是最好的老師。”大教育家孔子早就說過“好之者不如樂之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣來自語文實(shí)踐活動(dòng)。我國有悠久的歷史文化，文學(xué)成就璀璨奪目，我就利用這些寶貴的文學(xué)成就，開展五彩繽紛的語文活動(dòng)，課前的成語接龍、妙句欣賞，課后的文學(xué)社團(tuán)、北中之聲，課余的演講比賽、朗誦比賽，學(xué)生充分體驗(yàn)到了語文的妙處，體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的興趣大增，所帶班級(jí)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)編的《語文周報(bào)》反響很好。對(duì)學(xué)生取得的成績，我們老師也不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語言的博大精深，學(xué)生自然就會(huì)有深入學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然教師在課堂上創(chuàng)設(shè)誘人的情境更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣，在講詩歌的“賦、比、興”時(shí)，我舉了《纖夫的愛》中的歌詞“天不刮風(fēng)，天不下雨，天上有太陽，妹不開口，妹不說話，妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的意思，這種方法在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)語文的習(xí)慣

語文的外延就是生活，哪里有生活，哪里就有語文的學(xué)習(xí)資源，很多學(xué)生恰好忽略了這一資源的利用。一次學(xué)校組織的考試中，我們出了一道題：一位農(nóng)民工到郵局去匯款，苦于不會(huì)寫大寫的數(shù)字，請(qǐng)你幫忙，寫出1~10的大寫數(shù)字，從考試結(jié)果看，80％的學(xué)生不會(huì)寫或?qū)懖蝗?，這種情況引起我的思索。怎樣把語文的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)語文大有用處？我從以下幾方面努力，復(fù)習(xí)漢字時(shí)我讓學(xué)生找一找生活的環(huán)境中店鋪名、標(biāo)語牌有沒有錯(cuò)別字。復(fù)習(xí)修辭時(shí)，我讓學(xué)生找一找縣城大街小巷的廣告語你欣賞哪一條，電視中插播的廣告你覺得哪一條最好……并且經(jīng)常給學(xué)生印發(fā)語文趣味知識(shí)的材料，讓學(xué)生覺得語文魅力無窮。在引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥凶錾畹挠行娜?，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。觀察是智慧最重要的源泉，知識(shí)可以在觀察中活躍起來，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的東西寫下來，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了，生活這股活水，成了學(xué)生寫作的源泉，學(xué)生隨心而至，多寫真情實(shí)感，入情入理，作文不抄了、不套了?！岸嗑毠P生花”，一篇篇優(yōu)秀的作文就這樣從生活中練出來了。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文課不是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)，教師從頭講到尾，這種語文課，它是教學(xué)本末倒置的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導(dǎo)，要平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)規(guī)定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，基于這一規(guī)定，大膽更新教學(xué)理念，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，課堂上學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的主體性行為習(xí)慣，學(xué)生在感悟、體會(huì)、質(zhì)疑、探討、求解一系列活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解疑，各抒己見，思路開闊，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景，也就常有了，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也會(huì)漸漸養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀

這是由我校學(xué)生的學(xué)情決定的，我對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，課外閱讀情況令人震驚：經(jīng)?？凑n外書的有20％，偶爾看看的65％，從來不看的10％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生課余時(shí)間幾乎被繁重的各科作業(yè)占據(jù)，再加上家長的極大反對(duì)，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。面對(duì)新的課程改革的形勢(shì)，我們認(rèn)為學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”通過有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它，迫使它加強(qiáng)工作。他又說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”語文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比，新課標(biāo)就明確要求中學(xué)生每年閱讀量達(dá)100萬字，這些中外名著都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語文修養(yǎng)，只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學(xué)生的頭腦就會(huì)豐盈充實(shí)起來?！昂裱杂形铩?，課外閱讀對(duì)學(xué)生來說就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，學(xué)語文的習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們老師在新課改的過程中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考，一些對(duì)學(xué)習(xí)語文有益的習(xí)慣，再指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成總是有一個(gè)以多帶少的過程，一部分學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，有自覺性，在老師的引導(dǎo)下大多數(shù)學(xué)生定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，我們就能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

編輯 趙飛飛